Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Целинный детский сад №1 «Ромашка» общеразвивающего вида
Целинного района Алтайского края
Принята                                                                                       Утверждаю:
решением педагогического совета                                   Заведующий МБДОУ
протокол № 4 от «21» августа 2013 г.                               «Целинный детский сад №1    «Ромашка» 
                                                                                                      ___________    Н.С.Огородник                                                                                                                     
                                                                                                      «21» 09. 2013г.

Рабочая программа старшей группы
(от 5 до 7 лет)

       Срок реализации:  1 год             
Рабочая программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,В.В.Гербовой,Т.С.Комаровой.

                                                                         Составитель: Чешуина Татьяна Васильевна 
	                                                                            1 квалификационная категория 
2013-2014 г.
Содержание:
1Пояснительная записка 
1.1Принцип и подходы к формированию Программы
1.2Возрастные особенности детей старшей группы 
2Основная часть
2.1Организация жизни и воспитания детей. Режим дня
2.2Перечень основных видов организованной образовательной деятельности 
 в старшей группе
2.3Объем образовательной нагрузки. Общий объем Программы
3Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей    
4Планируемые результаты освоения Программы 
5Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы  
6Список литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой ,Т .С.Комаровой,2011 и Федеральных Государственных Требований.
Разработка Программы ДОУ осуществлена в соответствии с ФЗ «Об образовании» , а также:
-Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года (Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008г. 3 1662-р),
-типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (Постановление правительства Российской Федерации 3 666 от 12.09.2008г.),
-федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки российской федерации от 23 ноября 2009г.№655),
-планом мероприятий по модернизации общего образования ,направленных на реализацию в 2011-2015гг.национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Санкт-Петербурге (утвержден Постановлением правительства Санкт-Петербурга от 08.06.2010 3 750), 
-Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях » - Сан Пин 2.4.1.2791-10(Постановление Правительства российской федерации от 20 декабря 2010 года №164).
Программа обеспечивает достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе.

Принципы и подходы к формированию Программы
Содержание Программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основные принципы построения и реализации Программы:
-научной обоснованности и практической применимости;
-единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
-интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
-комплексно-тематического построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
  - забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
 - создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными , добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  - креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
 - вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; 
  - максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции; 
  -уважительное отношение к результатам детского творчества;	

Возрастные особенности детей старшей группы
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию , и интонационно взятой роли. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.
Развивается изобразительная деятельность детей . Это возраст наиболее активного рисования .Рисунки могут быть самыми разными по содержанию :это и жизненные впечатления ,и воображаемые ситуации ,и иллюстрации к книгам и фильмам .Рисунки приобретают сюжетный характер .Изображение человека становится более детализированным.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия ,в которых протекает эта деятельность .Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала . Овладевают обобщенным способом обследования образца .Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2-4-6 сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1 от природного материала к художественному образцу; 2 от художественного образа к природному материалу.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют основные цвета ,их оттенки ;форму прямоугольников, овалов, треугольников.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразование объекта. 
Продолжаются совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объекта. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории .Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь .Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картине , передавая не только главное, но и детали.
Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать.         

Содержание дошкольного образования
Содержание дошкольного образования согласно «Концепции непрерывного образования» должно соответствовать таким направлениям развития детей старшего дошкольного возраста, как физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое.
Физическое развитие и здоровье
Физическое развитие и здоровье. Основные цели: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни. Необходимо создавать условия для совершенствования двигательной активности ребенка, развитие представлений о своем теле и своих физических возможностях. Важно, чтобы дошкольники упражнялись в беге, прыжках, лазании и т.д. Общее состояние здоровья - один из основных показателей физической готовности ребенка к обучению в школе.
Познавательно-речевое развитие
Основные цели: формирование целостной картины мира, познавательных интересов, элементарных математических представлений, расширение кругозора ребенка, комплексное развитие устной речи, подготовка к освоению детьми письменной формы речи. Образование, направленное на познавательное развитие ребенка в дошкольный период ,предполагает:
-опору на природную детскую любознательность;
-поощрение познавательной инициативы ребенка;
-опору на такие виды познавательной активности, как наблюдение, экспериментирование, игровая деятельность;
Познавательно-речевое развитие ребенка предполагает наличие у него интеллектуальной и речевой готовности. Интеллектуальная готовность-это общий кругозор ребенка и развитие познавательных процессов. Речевая готовность - это сформированность грамматического строя, представлений о правильном звукопроизношении, словарный запас; способность к восприятию на слух разговорной речи. Познавательно-речевая готовность предполагает наличие у ребенка начальных умений учиться самостоятельно: умение выделять учебную задачу и превращать ее в цель деятельности.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических , интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей.
Социально-личностное развитие
Основные цели: содействие появлению у детей ценностных ориентаций, социальной и познавательной мотивации учения, формирование способности произвольного регулирования деятельности, основ безопасности собственной жизнедеятельности, основ экологического сознания. В этой области образования происходит развитие коммуникативной и социальной компетентности детей, формирование положительного отношения к себе, к людям, окружающему миру.
Образование, направленное на социально-личностное развитие ребенка в дошкольный период, предполагает:
-создание условий для появления нравственных основ патриотических чувств;
-воспитание доброжелательного отношения к окружающим;
-формирование культуры поведения;
-формирование у ребенка внутренней позиции будущего школьника;
-формирование умений работать по правилу, по образцу, контролировать процесс и результат деятельности.
Социально-личностная готовность ребенка к школе включает в себя сформированность нравственных и коммуникативных способностей ребенка. Личностная готовность – это готовность ребенка к принятию роли школьника. В социально-личностной готовности ребенка к школе главную роль играет произвольность поведения, учебно-познавательная мотивация и формирование самооценки. Социальная готовность определяется развитием мотивов и элементарных навыков общения со взрослыми и сверстниками.
Художественно-эстетическое развитие
Основные цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; содействие художественно-эстетическому развитию детей, удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении. В дошкольном возрасте возникает интерес к эстетической стороне действительности, потребность в творческом самовыражении, инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла. Ребенок знакомится с разными видами и жанрами искусств, в том числе народным творчеством. 

 

	 

	Режим дня старшей группы (5-7 лет)
Холодный период года
Режимные моменты	Время проведения	
Приём и осмотр детей, игры, дежурство	8.00 – 08.45	
утренняя гимнастика 	8.45 – 9.00 	
Подготовка к завтраку, завтрак	9.00 – 9.20	
Игры, подготовка к занятиям	9.20 – 9.30	
Занятие 1-е	9.30 – 9.55 	
Игры, прием витаминов, индивидуальная работа с детьми, подготовка к занятию	9.55 – 10.05	
Занятие2-е	10.05 – 10.30	
Игры, самостоятельная деятельность	10.30 – 10.40	
Занятие 3-е	10.40 – 11.05	
Подготовка к прогулке, прогулка	11.05– 12.30	
Возвращение с прогулки, игры	12.30 –12.40	
Подготовка к обеду, обед	12.40 – 12.55	
Подготовка ко сну, дневной сон	12.55 – 14.55	
Постепенный подъём, водные и воздушные процедуры, динамический час, игры	14.55 – 15.15	
Подготовка к полднику, полдник	15.15 – 15.30	
Игры, развлечения, труд, худож. Самостоятельная деятельность, кружки, 	15.30 – 16.00	
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой 	16.00 – 18.30	

Теплый период года
Режимные моменты	Время проведения	
Прием детей на воздухе	8.00 – 8.40	
Гимнастика	8.40 – 8.50	
Подготовка к завтраку	8.50 – 9.00	
Завтрак 	9.00 – 9.20	
Подготовка к прогулке, прогулка	9.20 – 12.00	
Занятия на участке	9.20 – 9.50	
Игры, наблюдения, экскурсии	9.50 – 11.00	
Воздушные процедуры	11.00 – 12.00	
Водные процедуры	12.00 – 12.15	
Подготовка к обеду	12.15 – 12.30	
Обед 	12.30 – 13.00	
Подготовка ко сну, сон	13.00 – 15.00	
Подъем, подготовка к полднику	15.00 – 15.25	
Полдник 	15.25 – 15.45	
Вечерняя прогулка (труд на участке, игры, наблюдения). Уход детей домой.	16.00 – 18.30	

Сетка основных занятий на пятидневную неделю
Старшая группа (5 – 7 лет)

Понедельник	1. Коммуникация 
2. Физическая культура
3.Художественное творчество (рисование)
2 п/д
Творческая игра	

Вторник	1. Познание. Формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.
 2. Художественное творчество (лепка)
3. Музыка
2 п /д
Развлечения	

Среда	1. Коммуникация
2. Художественное творчество (аппликация)
3.Музыка
2 п / д
 Кружковая работа	

Четверг	1. Познание
2. Художественное творчество (лепка)
3.Физическая культура
2 п/д
Творческие игры	

Пятница	1. Художественная литература
2. Познание (конструирование – ручной труд)
3.Физическая культура на воздухе
2 п / д
Труд	
                 
 Итого:   15 занятий в неделю (4 ч 50  мин)

Объем образовательной нагрузки
Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.  Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы зависит от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).

                                                     

                                           

3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. Решение программных образовательных задач предусматривается в самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого и детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Образовательная область «Физическая культура»
Физическое воспитание направлено на охрану жизни и укрепление здоровья
детей, своевременное формирование их двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость), овладение физическими упражнениями и подвижными играми.
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Задачи:
-развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости);
-накопление и обогащение двигательного опыта детей;
-формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом 
совершенствовании .
Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям
являются физкультурные занятия, в ходе которых решаются образовательные,
воспитательные и оздоровительные задачи. 
К концу года дети могут
-Выполнять правильно все виды основных движений (ходьба , бег, прыжки,
метание, лазанье).
-Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться,
прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега-180 см; в 
высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную
скакалку разными способами.
-перебрасывать набивные мячи, бросать предметы в цель из разных 
исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с 
расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12м
метать предметы в движущуюся цель.
-Перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения.
-Выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
-Сохранять правильную осанку.
-Проявлять дисциплинированность, выдержку, самостоятельность.
Уровень продвижения дошкольников в освоении программы в МКОУ будет
определяться в начале и в конце учебного года (сентябрь, май). По трем критериям выполнения программы: «высокий», «средний», «низкий» уровень
универсальных учебных действий и предметных знаний и умений. Уровни
определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребенком диагностического задания.

Образовательная область «Здоровье»
Обеспечение здоровья детей - основная задача цивилизованного общества.    Здоровье ребенка дошкольного возраста зависит от правильной организации следующих составляющих: соблюдение режима, организация питания. Цель работы педагога: охрана здоровья и формирование основы культуры здоровья.
Задачи: 
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
-воспитание культурно-гигиенических навыков;
-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание работы, направленной на снижение заболеваемости и укрепление здоровья детей:
-Прием детей на воздухе (летнее время)
-Утренняя гимнастика
-Физминутки во время проведения занятий
-Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна
-Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
-спортивные досуги и праздники
-облегченная одежда детей в группе
-проветривание
Критерием эффективности оздоровительной работы ДОУ служит улучшение состояния здоровья детей и снижение заболеваемости и повышение посещаемости. Оценка физического развития детей проводится 2 раза в год (осень, весна) по данным антропометрических показателей (длина и масса тела) и результатам тестирования физической подготовленности.

Виды интеграции области «Физическая культура»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
«Безопасность» формирование                навыков безопасного       поведения       в подвижных и спортивных играх, при    пользовании    спортивным инвентарем.	«Коммуникация» проговаривание      действий      и называние               упражнений, поощрение   речевой   активности детей   в  процессе  двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания   и   образовательной деятельности    по    физическому развитию.	
«Социализация»
создание педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие  нравственных  качеств, поощрение проявления смелости, находчивости,      взаимовыручки, выдержки и др., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников.	«Чтение художественной литературы»
игры и упражнения под тексты стихотворений,              потешек, считалок;                     сюжетная образовательная деятельность по физическому развитию на темы прочитанных сказок, потешек.	
«Познание» активизация    мышления    детей (через   самостоятельный   выбор игры,    оборудования    и    т.д.), специальные     упражнения     на ориентировку    в    пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепление         знаний         об окружающем (имитация движений животных,     труда     взрослых), построение     конструкций     для подвижных игр и упражнений (из мягких     блоков,     спортивного оборудования),      просмотр      и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни.	«Художественное творчество» привлечение        внимания       к оформлению              помещения, внешнему      виду      детей      и воспитателя;   использование  при проведении         образовательной деятельности    по    физическому развитию  изготовленных детьми элементарных       физкультурных пособий    (флажков,    картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр.	
	«Музыка»
ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; проведение   спортивных   игр   и соревнований   под   музыкальное	

	сопровождение;	развитие	
	артистических    способностей    в	
	подвижных играх имитационного	
	характера.		
Виды интеграции области «Здоровье»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
«Познание» формирование целостной картины мира,   расширение   кругозора  в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.	(Коммуникация»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека.	
«Социализация» формирование            первичных ценностных    представлений    о здоровье и здоровом образе жизни человека,                  соблюдение k элементарных        общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни.	«Художественное творчество» использование                средств продуктивных видов деятельности для   обогащения  и  закрепления содержания области «Здоровье».	
«Безопасность» формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья.	«Труд»
накопление                       опыта здоровьесберегающего  поведения в    труде,    освоение    культуры здорового труда.	

Предмет 	№ п/п	Тема занятий	Количество занятий	Дата проведения	Образовательная деятельность детей	Метод. литература	
Физкультурное воспитание

Физкультурное воспитание	Сентябрь	Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 5-6 дет»	
	1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12	Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8

Занятие №9

Занятие №10

Занятие №11

Занятие №12	1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
		Ходьба и бег в колонне по одному;
Ходьба по гимнастической скамейке; ОРУ
П/и
М/и
ходьба
прыжки
Перестраивание
ходьба
бег
игровое упражнение
П/и
Ходьба, бег, ОРУ
П/и, м/и
Прыжки, бросание мяча вверх, его ловля, ползание
Ходьба, бег; игровые упражнения
П/и,
м/и
ходьба, ползание, подбрасывание мяча ОРУ; П/и, м/и,
Перебрасывание, ползание, ходьба по …
Непрерывный бег, П/и, ходьба в колонне
Ходьба, бег;
пролезание в обруч боком
прыжки продвижением вперед
ОРУ; П/и; м/и
пролезание в обруч прямо и боком
прыжки на 2-х ногах
Непрерывный бег, перебрасывание мяча, прыжки
Игровые упражнения
ходьба		
	Октябрь		
	13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24	Занятие №13

Занятие №14

Занятие №15

Занятие №16

Занятие №17

Занятие №18

Занятие №19

Занятие №20

Занятие №21

Занятие №22

Занятие №23

Занятие №24	1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1		Перестроение в колонну по два, ходьба приставным шагом, перебрасывание мяча; ОРУ, П/и, м/и
Ходьба по гимнастической скамейке боком; прыжки на 2-х ногах через шнуры; передача мяча двумя руками
Ходьба с высоким подниманием колен; игровые упражнения, П/и
Ходьба в колонне, поворот по сигналу, перешагивание через бруски; перебрасывание мяча; переползание через препятствия
ОРУ, прыжки, перебрасывание мяча от груди; ползание на четвереньках
Ходьба на носках, пятках, игровые упражнения, П / и
ОРУ; метание мяча в игрушечную цель; лазанье, ходьба с перешагиванием, П / и
Метание мяча; ползание на четвереньках; ходьба по гимнастической скамейке
Ходьба и бег с перешагиванием через препятствия; непрерывный бег, передача мяча ногами; игровые упражнения
Повороты, пролезание в обруч боком; прыжки ОРУ; П / И, м/и
Переползание на четвереньках; ходьба по гимнастической скамейке, прыжки на препятствие
Медленный бег, прыжки, П /И, м/и		

	Ноябрь		
	25

26

27

28

29

30

31

32
33

34

35

36	Занятие №25

Занятие №26

Занятие №27

Занятие №28

Занятие №29

Занятие №30

Занятие №31

Занятие №32
Занятие №33

Занятие №34

Занятие №35

Занятие №36	1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1		Ходьба с высоким подниманием колен; бег врассыпную, перебрасывание мяча в шеренге
ОРУ; П/и, м/и, ходьба по гимнастической скамейке; прыжки по прямой, перебрасывание мяча двумя руками
Медленный бег, игровые упражнения; П/и, м/и
Ходьба, прыжки попеременно, ползание; П/и, м/и
Прыжки, ползание, отбивание мяча
Бег с перешагиванием через предметы; упражнения игровые; п/и; м/и
Бег с изменением темпа; ходьба «змейкой», ведение мяча, пролезание через обруч; ОРУ;, п/и
Ведение мяча, ползание, ходьба
Непрерывный бег, перебрасывание мяча, игровые упражнения, м/и
Ходьба в колонне, подлезание под шнур боком; ОРУ; п/и; м/и
Подлезание под шнур, прыжки, ходьба
Бег с преодолением препятствий, игровые упражнения; п/и; м/и		
	Декабрь		
	37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47
48	Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8

Занятие №9

Занятие №10

Занятие №11
Занятие №12	1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1		Бег, ходьба по наклонной, прыжки, перебрасывание мяча, ОРУ, п/и, м/и
Ходьба по наклонной, прыжки, перебрасывание мяча
Игровые упражнения, метание, п/и
Ходьба и бег по кругу, прыжки, ползание, подбрасывание и ловля мяча, ОРУ, п/и, м/и
Прыжки, ползание, прокатывание мяча
Ходьба, бег, прыжки, бросание, п/и, м/и
Ходьба, бег врассыпную, ловля мяча, ползание по гимнастической скамейке, ОРУ, м/и
Перебрасывание мяча, ползание с мешочком, ходьба по гимнастической скамейке
Ходьба на лыжах, прыжки, игровые упражнения, бросание снежков в цель
Ходьба и бег по кругу, бег врассыпную, прыжки, ОРУ, п/и, м/и
Лазанье, ходьба, прыжки
Игровые упражнения, п/и		
	Январь		
	49

50
51
52

53

54
55

56

57

58

59

60	Занятие №13

Занятие №14
Занятие №15
Занятие №16

Занятие №17

Занятие №18
Занятие №19

Занятие №20

Занятие №21

Занятие №22

Занятие №23

Занятие №24	1

1
1
1

1

1
1

1

1

1

1

1		Ходьба и бег между предметами, по наклонной, ОРУ, п/и, м/и
Прыжки, перебрасывание мяча
Построение в колонну
Ходьба, бег, прыжки в длину с места, ползание, ОРУ, п/и, м/и
Прыжки в длину, переползание, перебрасывание
Игровые упражнения, м/и
Ходьба и бег между предметами, перебрасывание мяча, пролезание, ОРУ, п/и, м/и
Перебрасывание мяча, пролезание в обруч, ходьба с препятствиями
Игровые упражнения, п/и, ходьба «змейкой»
Ходьба по кругу, прыжки, ОРУ, п/и, м/и
Влезание, ходьба по рейке, прыжки через шнуры, ведение мяча
Ходьба на лыжах, игровые упражнения		
	Февраль		
	61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72	Занятие №25

Занятие №26

Занятие №27

Занятие №28

Занятие №29

Занятие №30

Занятие №31

Занятие №32

Занятие №33

Занятие №34

Занятие №35

Занятие №36	1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1		Ходьба и бег врассыпную, перепрыгивание, забрасывание мяча, ОРУ, п/и, м/и
Бег по наклонной доске, прыжки через бруски, забрасывание мяча в корзину
Игровые упражнения, скольжение по ледяной дорожке, п/и
Ходьба и бег по кругу, врассыпную, прыжки в длину с места, ползание
Прыжки в длину с места, ползание
Ходьба на лыжах, метание, игровые упражнения, м/и
Ходьба и бег между предметами, метание, подлезание, п/и
Метание, ползание, ходьба, прыжки
Игровые упражнения, бросание, п/и
Непрерывный бег, ходьба, прыжки, ведение мяча, ОРУ, п/и
Лазание, ходьба, прыжки, подбрасывание мяча
Игровые упражнения, ходьба, п/и		
	Март		
	73

74

75

76

77
78

79

80
81

82

83

84	Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5
Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8
Занятие №9

Занятие №10

Занятие №11

Занятие №12	1

1

1

1

1
1

1

1
1

1

1

1		Ходьба, прыжки, перебрасывание, ОРУ, п/и, эстафета
Ходьба, прыжки, перебрасывание.
Игровые упражнения, перебрасывание, п/и, м/и
Ходьба и бег, прыжки в высоту, метание, п/и, Эстафета
Основные виды движений
Непрерывный бег, игровые упражнения, п/и
Ходьба со сменой темпа, бег врассыпную, ползание, ходьба, ОРУ, п/и
Ползание, ходьба, прыжки
Бег на дистанцию, игровые упражнения, эстафета
Ходьба с перестроением, метание, подлезание, ОРУ, п/и, м/и
Метание в горизонтальную цель, подлезание, ходьба
Бег на скорость, игровые упражнения, п/и, эстафета		
	Апрель		
	85

86

87
88

89

90

91

92
93

94

95

96	Занятие №13

Занятие №14

Занятие №15
Занятие №16

Занятие №17

Занятие №18

Занятие №19

Занятие №20
Занятие №21

Занятие №22

Занятие №23

Занятие №24	1

1

1
1

1

1

1

1
1

1

1

1		Ходьба и бег, прыжки, метание, ОРУ, п/и
Ходьба, прыжки, подбрасывание мяча
Ходьба, бег, эстафета, п/и
Ходьба, бег, прыжки, ОРУ, пролезание, п/и
Прыжки, прокатывание, пролезание
Непрерывный бег, игровые упражнения, эстафета, м/и
Ходьба, бег, метание, ползание, ОРУ, п/и
Метание, ходьба
Бег на скорость, игровые упражнения, п/и
Ходьба, бег, влезание на гимнастическую стенку, ОРУ, п/и, м/и
Лазанье по гимнастической стенке, прыжки, ходьба
Бег на скорость, игровые упражнения, прыжки, п/и, бег «змейкой»		
	Май		
	97

98

99

100

101

102

103

104

105

106
107
108	Занятие №25

Занятие №26

Занятие №27

Занятие №28

Занятие №29

Занятие №30

Занятие №31

Занятие №32

Занятие №33

Занятие №34
Занятие №35
Занятие №36	1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1		Ходьба, бег парами, прыжки, бросание мяча, п/и, м/и
Ходьба по гимнастической скамейке, прыжки, перебрасывание мяча
Бег, непрерывный бег, игровые упражнения, п/и
Ходьба, бег, прыжки, перебрасывание мяча, ползание на ладрнях, п/и, м/и
Прыжки в длину с разбега, забрасывание мяча в кольцо, подлезание под дугу
Прыжки в длину с разбега, забрасывание мяча в кольцо, подлезание под дугу
Непрерывный бег, прокатывание обруча, игровые упражнения, п/и
Бросание мяча, пролезание в обруч, ходьба
Бег на скорость, бросание мяча, игровые упражнения, п/и, м/и
ОРУ, ползание, ходьба, прыжки
Ползание, ходьба, прыжки
Ходьба, бег, игровые упражнения, п/и		
	Июнь	
	109

110

111

112

113

114

115

116
117

118

119

120	Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8
Занятие №9

Занятие №10

Занятие №11

Занятие №12	1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1		Непрерывный бег, ходьба, ОРУ, прыжки, метание, п/и, м/и
Ходьба, прыжки, прокатывание мяча
Без, игровые упражнения, п/и, м/и
Бег, прыжки, метание, подлезание, ОРУ, п/и
Прыжки, прокатывание, подлезание
М/и, ходьба, игровые упражнения
Бег, перебрасывание, ходьба, лазанье, п/и, м/и
Прокатывание, ходьба, лазанье
Бег, игровые упражнения, п/и, ходьба
Ходьба, лазанье, прыжки, п/и, эстафета
Лазанье, ходьба, прыжки
Бег, ходьба, игровые упражнения, п/и, м/и
		
	Июль	
	121

122

123

124

125
126

127

128
129

130

131
132

133

134
135

136

137
138

139

140

141

142

143
144	Занятие №13

Занятие №14

Занятие №15

Занятие №16

Занятие №17
Занятие №18

Занятие №19

Занятие №20
Занятие №21

Занятие №22

Занятие №23
Занятие №24

Занятие №25

Занятие №26
Занятие №27

Занятие №28

Занятие №29
Занятие №30

Занятие №31

Занятие №32

Занятие №33

Занятие №34

Занятие №35
Занятие №36	1

1

1

1

1
1

1

1
1

1

1
1

1

1
1

1

1
1

1

1

1

1

1
1		Ходьба, прыжки, перебрасывание, п/и, м/и
Прыжки, перебрасывание, ходьба
Бег, игровые упражнения, п/и, эстафета
Прыжки, бросание, пролезание, п/и, эстафета
Прыжки, бросание, подлезание.
Бег, ходьба, игровые упражнения, п/и, м/и
Ходьба, бег, метание, прыжки, п/и
Метание, прыжки, ходьба, бег
Бег, игровые упражнения, п/и, м/и
Лазанье, ОРУ, ходьба, прыжки, п/и
Лазанье, ходьба, бег, прыжки
Бег, прыжки, игровые упражнения, п/и, эстафета
Ходьба, бег, ОРУ, перепрыгивание, отбивание, п/и, м/и
Ходьба, прыжки, отбивание
Бег, игровые упражнения, п/и, м/и
Ходьба, бег метание, ОРУ, ползание, п/и, эстафета
Ползание, ходьба, бросание
Ходьба, прыжки, игровые упражнения, п/и, м/и
Ходьба, прыжки, забрасывание, ползание, п/и, м/и
Прыжки, забрасывание, подлезание
Ходьба, бег, игровые упражнения, п/и, м/и
ОРУ, пролезание, ходьба, прыжки, п/и
Лазание, ходьба, прыжки
Бег, игровые упражнения, эстафета		

                                                     

Образовательная область «Безопасность»
Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главным в работе по данному направлению является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности. Все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.
Цель работы: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Задачи:
>	формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего
мира природы поведения;
знакомство с правилами безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства; формирование навыков
безопасного поведения;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
Организация работы по безопасности жизнедеятельности осуществляется по следующим направлениям:
- Ребенок и другие люди;
- Ребенок и природа;
- Ребенок дома;
- Ребенок на улицах города.
 Формирование у ребенка навыков правильного поведения в нестандартных, а порой и опасных ситуациях предполагает развитие ориентировки в пространстве, формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, самостоятельность, уверенность в своих действиях, поэтому такая работа ведется в комплексе всего воспитательно-образовательного процесса (на занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром через рассматривание картин, наблюдения на экскурсиях, беседы, разучивание стихотворений, чтение рассказов; на занятиях по развитию элементарных математических представлений учим ориентироваться в окружающем пространстве; на занятиях художественного творчества дети изготавливают атрибуты к играм и т.д). Кроме того, для организации обучения дошкольников правилам безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства в рамках данной программы предусмотрено проведение цикла занятий (I раз в месяц, вторая половина дня) «Дорожная азбука»
В результате проделанной работы к концу года дети могут:
- знать домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада;
- применять усвоенные знания и способы деятельности для решения проблемных ситуаций;
- планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдать правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах;
- различать и называть виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный);
- ориентироваться в окружающем пространстве, обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями;
- устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов, бережно относиться к природе.
Задачи:
Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным
материалом.
Закреплять правила безопасного перемещения в помещении.
4)	Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми
людьми.
Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя,
отчество родителей, домашний адрес и телефон.
Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на
улице.
Знакомить с дорожными знаками: «пешеходный переход», «дети»,
«остановка   общественного  транспорта»,   «подземный   переход»,
«пункт медицинской помощи».
Закреплять знания о специальном транспорте,  познакомить с
действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях.
Закреплять   правила   поведения   в   общественном   транспорте,
познакомить с метро, с правилами безопасного поведения в нем.
10) Формировать навыки культуры поведения в природе.
11) Расширять  представления о способах  взаимодействия с
растениями и животными.
12) Формировать  представления  о том,  что  в природе все
взаимосвязано.
13) Формировать   представление  о  том,   что  рвать  и  есть
незнакомые растения нельзя - они могут быть ядовитыми.
14)	Формировать умение одеваться по погоде.

Режимные	Совместная	Самостоятельная	Совместная	
моменты	деятельность с	деятельность	деятельность	
	педагогом	детей	с семьей	
Рассказы            и	Чтение    книг    и	Совместные       с	«Гость	
беседы.	рассматривание	воспитателем     и	группы»	
Рассматривание	иллюстраций.	сверстниками	встречи        с	
картин               и	картин.	игры:	интересными	
иллюстраций.	Наблюдения.	-сюжетно-	людьми.	
Дидактические   и	Ситуативные	ролевые,	Совместные	
развивающие	разговоры.	строительно-	досуги.	
игры.	Педагогические	конструктивные,	Маршруты	
Подвижные игры.	ситуации.	дидактические,	выходного	
Педагогические	Беседы.	настольно-	ДНЯ.	
ситуации.	Совместные       с	печатные,	Консультации.	
Игры- имитации.	воспитателем     и	театрализованные,	Папки-	
Чтение,**	сверстниками	подвижные.	передвижки.	
рассматривание	игры:	Рассматривание	Беседы.	
иллюстраций      и	-сюжетно-	книг,	Игротеки.	
обсуждение	ролевые,	иллюстраций.	Чтение	
детских   книг   и	строительно-	Отражение	литературы.	
энциклопедий.	конструктивные,	жизненного опыта		
Решение	дидактические,	в     режиссёрских		
проблемных	настольно-	играх,		
ситуаций.	печатные,	продуктивной		
Создание	подвижные.	деятельности.		
альбомов,	Использование			
выставок,	разных        видов			
коллажей.	театров.			
Просмотр          и	Конструирование.			
обсуждение	Поисково-			
мультфильмов.	исследовательские			
Поисково-	проекты.			
исследовательские	Совместная			
проекты.	образовательная			
	деятельность.			
	Творческие задания и упражнения.			

Виды интеграции образовательной области «Безопасность»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
«Коммуникация»
развитие свободного общения со взрослыми   и   детьми   в   части формирования           первичных ценностных   представлений   об основах               безопасности собственной жизнедеятельности, о правилах дорожного движения, о   формирование   предпосылок экологического сознания.	«Труд»
накопление                      опыта здоровьесберегающего поведения в   труде,    освоении   культуры здорового и безопасного труда.	

	«Чтение художественной литературы»
использование    художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Безопасность».	
«Физическая культура» развитие игровой деятельности в части     подвижных     игр     с правилами,      обращении      со спортивным    оборудование    и инвентарем.	

	«Художественное творчество» использование                средств продуктивных                  видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Безопасность».	
«Здоровье»
в части решения общей задачи по охране   жизни   и   укреплению физического    и    психического здоровья.	

	«Социализация» формирование                   основ безопасности           собственной
жизнедеятельности, в том числе здоровья,            экологического сознания.	

Способы  проверки достижения требований  к знаниям,
умениям  и навыкам
Уровень продвижения дошкольников в освоении образовательной области будет определяться в начале и конце учебного года (сентябрь, май). По трем критериям выполнения программы: «высокий», «средний», «низкий» уровень универсальных учебных действий и предметных знаний и умений. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребенком диагностического задания. Составлены карты индивидуального развития ребёнка в специально организованной образовательной деятельности.

Перспективный план работы
	
Ме-
сяц	Неде-
ля	Задачи по ПДД	Содержание занятия	Совместная деятельность
воспитателя и детей	Взаимодействие
с узкими специалистами	
l	2	3	4	5	6	

Сентябрь	

I	Закреплять знания и умения
по использованию правил до-
рожного движения в игровых и
практических ситуациях
на транспортной площадке	Занятие 1. «Безопасная улица»
Знакомить с правилами пе-
рехода улицы при двустороннем
движении.
Расширять представления
об улицах города.
Закреплять знания о прави-
лах дорожного движения и о до-
рожных знаках, о назначении
светофора
-	Чтение стихотворения А. До-
рохова «Зеленый, желтый,
красный».
Дидактическая игра «Свето-
фор»	Экскурсия по улице «Наблюде-
ние за движением транспорта и
работой водителя» (педагог
по краеведению)	

II	Совершенствовать уме-
ния по использованию правил
дорожного движения в различ-
ных практических ситуациях		Ситуация общения «Какой
бывает транспорт» (введение
в проект).
Подвижная игра «Найди свой
цвет»	Лепка «Разноцветный светофо-
рик» (методист ИЗО).
Музыкально-дидактические иг-
ры «Угадай, как звучит транс-
порт» (муз. руководитель)	

III	Закреплять:
- назначение дорожных знаков:
пешеходного перехода, подземно-
го перехода и «Осторожно: дети»;
- назначение светофора на доро-
ге и всех его цветов в отдель-
ности		Ситуация общения «Мы в ав-
тобусе».
Конструирование «Сарайчики
и гаражи для своей машины»	Игры на транспортной площад-
ке (инструктор ФИЗО)	

IV	Расширять представления
об улицах города (на улицах есть
тротуар, по которому ходят пе-
шеходы, и проезжая часть,
по которой происходит движе-
ние машин; движение машин
на дороге может быть односто-
ронним и двусторонним).
Знакомить с правилами пе-
рехода улицы при двустороннем
движении		Дидактическая игра «Знаки
дорожного движения».
Сюжетно-ролевая игра «Ав-
тобус».
Ситуация общения «Какой
должна быть безопасная до-
рога» (введение в проект).
Чтение произведения Я. Пи-
шумова «Азбука города»	Моделирование проблемных
ситуаций «Как правильно себя
вести на дороге» (педагог-
психолог)	

1	2	3	4	5	6	

Октябрь	

I	Закреплять знания о видах общественного транспорта. Расширять знания о том, какой транспорт бывает (пассажирский транспорт, легковые, грузовые машины, машины специального назначения)	Занятие 2. «Профессия - водитель» Дать представление о профессии водителя. Познакомить с особенностями работы водителей различного транспорта. Расширять знания о правилах поведения водителей на дороге	Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А. Усачева «Дорожная песенка»	Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог по грамоте)	

II	Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте	
	Ситуация общения «Внимание: дорожный знак». Дидактическая игра «Водители»	Катание на велосипедах (инструктор по ФИЗО). «Осторожно: дорога» (педагог ИЗО)	

III	Развивать ориентировку в окружающем и наблюдательность за движением машин и работой водителя	
	Игровая ситуация «Помоги Самоделкину перейти дорогу»	Рисование «Транспорт будущего» (педагог ИЗО)	

IV	Совершенствовать знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека. "Дать представление о таком специализированном транспорте, как экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка	
	Чтение стихотворений Я. Пушунова (про транспорт). Презентация проекта (выставка детских работ)	Развлечение по правилам дорожного движения «Колесо истории» (узкие специалисты). Организация встречи с инспектором ГИБДД	

Ноябрь	
I	Дать представление о специализированном транспорте: «Скорая помощь», «Патрульная машина», «Пожарная машина»	Занятие 3. « Правила пешехода» Расширять знания о правилах пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Закреплять: - знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»;	Конструирование « Наша улица». Ситуация общения «Что означают цвета светофора»	Прогулка «Правила пешехода» (педагог по краеведению)	

II	Расширять знания о перекрестке и особенностях движения машин на пересечении дорог	
	Дидактическая игра «Учим дорожные знаки». Подвижная игра «По дороге»		

1	2	3	4	5	6	

III	Знакомить с дорожной грамотой. Формировать знания о назначении информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»	- закреплять представления о назначении дорожных знаков. Познакомить с запрещающими знаками: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»	Чтение стихотворения С. Михалкова «Скверная история»	Моделирование проблемных ситуаций «Как правильно переходить дорогу» (педагог-психолог)	

IV	Формировать знания о труде водителей различного вида транспорта и о правилах поведения водителей на дороге. Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города. Дать представления о запрещающих знаках: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»	
	Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть». Режиссерская игра «Сказочные герои на дороге»	Театр игрушек «Про машину» (муз. руководитель)	

Декабрь	

I	Расширять знания о правилах для пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Закрепить знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»	Занятие 4. «Пост ГАИ в моем микрорайоне» Дать представление о назначении поста ГАИ на дороге. Познакомить с особенностями работы сотрудников ГАИ. Закреплять правила дорожного движения, предназначенные для пешеходов и водителей на макете микрорайона	Ситуация общения «Мой любимый вид транспорта». Чтение стихотворения В. Кожевникова «Светофор»	Аппликация «Автобус на нашей улице» (коллективная) (педагог ИЗО)	

II	Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности»	
	Чтение стихотворения Я. Пишумова «Посмотрите -постовой». Конструирование «Трамвай»	Просмотр кукольного театра «Как звери строили дорогу»	

1	2	3	4	5	6	

III	Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города. Знакомить с работой сотрудников ГАИ		Ситуация общения «Как себя надо вести в транспорте». Игровая ситуация «Я еду в транспорте». Чтение стихотворения В. Клименко «Кто важнее всех на свете»	Встреча с инспектором ГИБДД	

IV	Познакомить с опасностями зимней дороги для пешеходов	
	Ситуация общения «Каким должен быть водитель». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»	Развлечение «Выставка машин» (муз. руководитель)	

Январь	

I	Развивать ориентировку в окружающем мире и наблюдательность за движением машин по зимней дороге	Занятие 5. «Моя дорожная грамота» Закреплять знания об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках. Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям. Учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки	Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период. Конструирование «Отгадай, вырежи и наклей грузовик»	Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог по грамоте)	

II	Знакомить с дорожной грамотой. .Формировать знания о назначении информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»	
	Чтение стихотворения А. Усачева «Футбольный мяч». Дидактическая игра «Дорожные знаки»	Рисование «Мой любимый дорожный знак» (педагог ИЗО). Викторина «Чем опасна дорога зимой» (узкие специалисты)	

III	Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям «Пешеходный переход», «Осторожно: дети», «Двустороннее движение»,	
	Дидактическая игра «Правила дорожного движения»		

1	2	3	4	5	6	
		«Железнодорожный переезд»				

IV	Знакомить с подземным транспортом «метро», его особенностями и правилами поведения в нем пассажиров	
	Чтение стихотворения В. И. Мирясова (стихи про транспорт). Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход»	Моделирование проблемных ситуаций «Мы переходим улицу» (педагог-психолог)	

Февраль	

I	Совершенствовать знания «дорожной грамоты» в практических и игровых ситуациях	Занятие 6. «Путешествие на метро» Знакомить с подземным транспортом «метро», его особенностями и правилами поведения в нем пассажиров. Продолжать работу по ознакомлению с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике	Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу». Дидактическая игра «Путешествие по городу»	Игры-забавы с санками, лыжами (инструктор ФЙЗО)	

II	Знакомить с подземным транспортом «метро», его особенностями и правилами поведения в нем пассажиров	
	Чтение стихотворения Т. Александрова «Светофор-чик»	Пальчиковый театр «Светофор» (муз. руководители)	

III	Знакомить с предписывающими знаками: «Движение только прямо» и «Обязательное движение транспорта только в определенном направлении»	
	Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Конструирование «Улица города»		

IV	Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города	
	Ситуация общения по картине «Улица города». Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и водители»	Музей пожарной машины (педагог по краеведению)	

Март	

I	Учить использовать знания правил дорожного движения на практике (используя макет микрорайона)	Занятие 7. «Знаки сервиса» Совершенствовать знания «Дорожной грамоты». Дать представления о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания»,	Дидактическая игра «Законы улиц и дорог». Ситуация общения «Как машины людям помогают»		

II	Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду	
	Режиссерская игра «Приключение сказочных героев в городе»	Рисование «Знаки сервиса» (педагог ИЗО)	

1	2	3	4	5	6	

Март	
III	Знакомить с правилами катания на велосипеде	«Пункт питания», «Пункт медицинской помощи»	Прогулка детей к перекрестку. Ситуация общения «Что такое перекресток»		

IV	Знакомить с работой сотрудников ГАИ. Дать представления о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания». Закрепить знания о назначении знаков «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи»	
	Игровые ситуации «Кто самый лучший пешеход». Чтение стихотворений о дорожных знаках	Сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке «Пешеходы и водители» (инструктор ФИЗО)	

Апрель	
I	Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке	Занятие 8. «Опасный перекресток» Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке. Дать представление о «регулируемом перекрестке» и о работе регулировщика. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью трехцветного светофора	Дидактическая игра «Путешествие по городу»	Экскурсия по микрорайону (педагог-эколог)	

II	Расширять представления о назначении светофора для водителей и пешеходов	
	Чтение стихотворения А. Усачева «Дорожная песня». Подвижная игра «Путешествие на машинах»	Игры-моделирования с макетом микрорайона	

III	Познакомить с особенностями работы трехцветного светофора	
	Ситуация общения «Как я иду в детский сад»	Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО)	

IV	Дать представление о «регулируемом перекрестке» и о работе регулировщика	
	Подвижные игры (катание на велосипеде). Ситуация общения «Как правильно кататься на велосипеде». Чтение стихотворения В. Клименко «Кто важнее всех на дороге»	Встреча с доктором травм-пункта	

1	2	3	4	5	6	

Май	

I	Продолжать работу по закреплению знаний о правилах безопасного поведения на улицах города	Занятие 9. «Кто самый грамотный» (на транспортной площадке) Закреплять знания ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения для пешеходов и водителей в различных практических ситуациях	Ситуация общения «Мы на улице»	Дидактическая игра «Путешествие по городу» (педагог по краеведению)	

II	Развивать ориентировку в окружающем и наблюдательность за движением машин по проезжей части города	
	Игровые ситуации на транспортной площадке «Как я знаю правила дорожного движения»	Веселые старты «Мама, папа, я - лучшие пешеходы» (инструктор ФИЗО)	

III	Совершенствовать умения по использованию правил дорожного движения в различных практических ситуациях, используя макеты	
	Дидактическая игра «Правила поведения»	Подвижная игра «Пешеходы и водители» (инструктор ФИЗО)	

IV	Закреплять знания о правилах дорожного движения, предписанных пешеходам, пассажирам различных видов транспорта и водителям транспорта в игровых ситуациях на транспортной площадке	
	Сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке (ситуации). Сочиняем старые сказки на новый лад	Игры-моделирования с макетом перекрестка и макетом микрорайона (педагог-психолог)	

Образовательная область «Социализация»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе
моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу.
В деятельности ребенка условно можно выделить четыре мира: природный, рукотворный, мир людей и мир собственного «Я». Развитие потенциала личности осуществляется через эмоциональную сферу. Интересуясь не только тем, что ребенок знает или не знает, но и тем, что он чувствует, принимая и поддерживая его эмоциональные проявления, взрослый способствует личностному и творческому развитию. Роль взрослого в развитии личностного потенциала заключается в обеспечении самовыражения ребенка. Наиболее эффективной формой самовыражения дошкольника является игра, поэтому в настоящей программе предусмотрена работа по организации детских игр. Кроме того, в рамках данной общеобразовательной области реализуются парциальные программы социально-личностного (автор С.А Козлова) и эмоционально-личностного (автор Е.В. Котова) развития детей. Занятия проводятся один раз в неделю, во второй половине дня.

К концу года дети, могут
• Самостоятельно отбирать или придумывать разнообразные сюжеты игр.
• Придерживаться в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.
• Находить новую трактовку роли и исполнять ее. 
• Моделировать предметно-игровую среду.
• В дидактических играх договариваться со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; быть терпимыми и доброжелательными партнерами.
• Понимать образный строй спектакля: оценивать игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
• В беседе о просмотренном спектакле высказывать свою точку зрения. • Владеть навыками театральной культуры: знать театральные профессии, правила поведения в театре.
• Участвовать в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).

Задачи:
Развитие игровой деятельности:
Сюжетно-ролевые игры:
Расширять игровые замыслы и умения детей.
Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
Учить развивать сюжет на основе знаний   полученных  при восприятии окружающего,   из  литературных   произведений   и окружающего,   из   литературных   произведений   и
телепередач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли.
Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров.
Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных действий с персонажами.
Способствовать обогащению игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности.
Развивать умение коллективно возводить постройки, необходимые для игры.
9)	Формировать привычку убирать игрушки после игры.
Подвижные игры:
1)	Учить  детей  самостоятельно  организовывать  знакомые  игры;
участвовать в играх с элементами соревнования.
2)	Знакомить с народными играми.
3)	Воспитывать   умение   проявлять   честность,   справедливость.
Театрализованные игры:
Создавать атмосферу творчества и доверия, давая возможность высказаться по поводу подготовки к игре . 
Развивать умение создавать творческие группы для подготовки и проведения концертов.
Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, костюмы.
Формировать умение свободно чувствовать себя в роли, поощрять импровизацию.
Дидактические игры:
1) Организовывать  игры,  объединяя  детей  в  подгруппы  по  2-4 человека.
2)Формировать желание  действовать с разнообразными дидактическими играми.
Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх.
Воспитывать творческую самостоятельность.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать.
Формировать сочувствие, отзывчивость.
Обогащать словарь «вежливыми» словами.
5)Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:
Развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением.
Развивать осознание ребенка своего места в обществе. 
3) Формировать   потребности вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.
4) Формировать знания о том, где работают родители.
5) Формировать   активную   позицию   ребенка через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни детского сада.
6) Расширять представления о родной стране, о государственных праздниках.
7) Формировать интерес к «малой Родине», (достопримечательности, культура, традиции, замечательных людях).
8) Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна.
9) Знакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
10) Расширять представления о Российской армии.

Режимные	Совместная	Самостоятельна	Совместная	
моменты	деятельность с	я деятельность	деятельност	
	педагогом	детей	ь с семьей.	
Объяснение	Рассматривание	Рассматривание	Экскурсии	
Наблюдение	Наблюдение	Обследование	выходного дня.	
Труд (в	Беседа	Наблюдение	Интересные	
природе,	Обсуждение	В изоцентре:	встречи.	

				

дежурство)	Чтение и рассказ	рисование, лепка,	Совместные	
Продуктивная	Ситуативные	аппликация, ручной	развлечения	
деятельность	разговоры и речевые	труд	Консультации	
Дидактически	ситуации	Конструирование	Папка-	
е игры	Отгадывание и	Подвижные игры	передвижка	
Настольно-	составление загадок	(самоорганизация)	Газеты и	
печатные	Экскурсии. Целевые	Сюжетные	альбомы «Моё	
игры	прогулки	самодеятельные	генеалогическо	
Сюжетно-	Моделирование и	игры (с	е древо»,	
ролевые	решение	собственными	«Петербургская	
игры	проблемных	знаниями детей на	семья».	
	ситуаций	основе их опыта)		
	Изобразительная	Настольно-печатные		
	деятельность.	игры		
	Конструирование	Дидактические		
	Сюжетно-ролевые	игры		
	игры	Изготовление		
	Дидактические игры	атрибутов         к		
	Подвижные игры	сюжетно-		
	Хороводные игры	ролевым играм		
	Театрализация			
	Экспериментирован			
	ие «Мы фокусники»			
	(Магниты и			
	магнетизм ы).			
	«Спичечный			
	телефон»			
	(простейшее			
	устройство для			
	передачи звука на			
	расстоянии)			
	Коллекционирование			
	«Металлические			
	предметы», «Мир			
	увлечений девочек и			
	мальчиков» (фантики			
	от конфет и др.)			
	Развлечения, досуги,			
	праздники			
	Соревнования			
	Игры-путешествия			
	Игры-викторины			

Образовательная область «Труд»
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Среди воспитательно - образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. Это привитие детям уважения к людям труда, к природному и рукотворному миру, в котором ребенку предстоит жить. Это единственная возможность воспитания в маленьком человеке трудолюбия, сознательного отношения к учению, стремления к созидательной деятельности, что впоследствии становится жизненной позицией человека, главным средством самоуважения, мерой его социальной значимости.
Виды детского труда:
• Самообслуживание     (труд,     направленный     на     удовлетворение повседневных личных потребностей);
•  Хозяйственно-бытовой   труд   (поддержание   порядка   в   хозяйстве группы: починка, подклеивание книг, доступный ремонт игрушек и пр., уборка групповой комнаты, участка);
• Труд в природе (в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду);
Формы организации трудовой деятельности:
•  Поручения (индивидуальные или совместные);
•  Дежурства (индивидуальные или совместные);
•  Коллективный труд.
Задачи:
1) Формировать умения и навыки необходимые в разных видах труда.
2) Развивать умение доводить начатое дело до конца.
3) Знакомить с наиболее экономными приемами работы.
4) Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношениек материалам и инструментам.
5) Учить по мере необходимости мыть руки.
6) Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде.
7)	Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников.
  Развивать у детей желание помогать друг другу.
Закреплять умение, детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе.
10)	Формировать умение наводить порядок на участке детского сада.
11)   Учить убирать постель после сна, выполнять обязанности по столовой.
Закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями уголка природы, выполнять обязанности дежурного.
Развивать умение работать с бумагой.
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры.
15)	Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала и других материалов.
Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр.
Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений.
Расширять представления о труде взрослых, знакомить с профессиями.
19)	Знакомить с трудом людей творческих профессий (художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.

Режимные	Совместная	Самостоятельная	Совместная	
моменты	деятельность с	деятельность	деятельность	
	педагогом	детей	с семьей	
Рассматривание,	Хозяйственно-	Дидактические	Консультации.	
обследование.	бытовой труд.	игры.	Беседы.	
наблюдение.	Труд в природе.	Игровые ситуации.	Папки-	
Рассказ,	Ручной труд.	Игры-имитации.	передвижки.	
свободное	Коллективный	Сюжетно-ролевые	Игротеки.	
общение.	труд.	игры.	Маршруты	
Ситуации	Поддерживание	Рассматривание	выходного	
морального	порядка в группе.	книг, иллюстраций.	дня.	
выбора.	Выполнение	Самообслуживание.	Чтение	
Ситуативные	обязанностей	Продуктивная	литературы.	
разговоры.	дежурных        по	деятельность.	Игротренинги.	
Педагогические	столовой, в уголке		Игротеки.	
ситуации.	природы.		Встречи       с	
	Уход за		интересными	
	растениями        в		людьми.	
	уголке природы.		Проектная	
	Трудовые		деятельность.	
	поручения.		Выставка	
	Беседы, рассказ.		детских	
	Рассматривание		поделок,	
	иллюстраций.		рисунков.	
	Чтение     детских			
	книг.			
	Дидактические			
	игры,   настольно-			
	печатные игры.			
	Поисково-			
	исследовательские			
	проекты.			
	Ситуативные			
	разговоры.			
	Создание			
	коллажей,			
	альбомов.			
	выставок.			

Виды интеграции образовательной области «Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
«Коммуникация»
развитие свободного общения со взрослыми  и детьми     в части развития трудовой деятельности, труду   других   людей   и   его результатам.	«Художественное творчество»
использование                средств продуктивных                   видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Труд»	
«Познание» формирование            целостной картины   мира   и   расширение кругозора о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться. устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.	«Безопасность» формирование                  основ безопасности           собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья.	

	«Социализация» формирование  представлений о труде, профессиях, людях труда.	
«Чтение художественной литературы»
использование  художественных произведений для формирования первичных               ценностных представлений        о        труде, профессиях, людях труда.	
	
«Музыка» приобщение к музыкальному и изобразительному искусству.	
	
Способы  проверки  достижения  требований  к  знаниям, умениям  и навыкам
Уровень продвижения дошкольников в освоении образовательной области будет определяться в начале и конце учебного года (сентябрь, май). По трем критериям выполнения программы: «высокий», «средний», «низкий» уровень универсальных учебных действий и предметных знаний и умений. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребенком диагностического задания. Составлены карты индивидуального развития ребёнка. 
Образовательная область «Познание»

Содержание   образовательной   области   «Познание»   направлено   на достижение    целей    развития    у    детей    познавательных    интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
• сенсорное развитие;
• развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
• формирование элементарных математических представлений;
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Образовательная область «Познание» представлена в настоящей программе тремя дисциплинами:
• Формирование элементарных математических представлений.
• Ребенок и окружающий мир. Ознакомление с окружающим: предметное окружение (явления общественной жизни) и природное окружение (экологическое воспитание).
Виды интеграции образовательной области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного пространства	
«Физическая культура» приобретение                 знаний, необходимых для сознательной двигательной         деятельности, ознакомление  со   способами  и средствами      её     реализации, накапливать   опыт   творческой двигательной активности.	«Художественное творчество» использование    художественно-творческой    деятельности    для развития  восприятия,  образных представлений,   воображения   и творчества,   для   обогащения  и закрепления   представлений   об окружающем мире.	
«Социализация» формировать          возможность постигать явления окружающей действительности,     их     связи, взаимоотношения                    и взаимозависимости;     осознание ребенком   себя,   как   активного субъекта природы.	«Труд»
ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда; формирование             трудовых навыков,   навыков  организации труда.	

	«Чтение художественной литературы»
Использование   художественной литературы   для   уточнения   и	
«Безопасность» формирование                основы безопасности жизнедеятельности.	

«Коммуникация»	систематизации	имеющихся	
формирование                умения	представлений	об окружающем	
свободного, вежливого общения с	мире.		
окружающими,     знакомить     с	«Музыка»	
формами доказательной речи и	развитие	сенсорных	
ведения диалога.	способностей,	стимулирование	
	детей       на	прослушивание,	
«Здоровье»	узнавание,	сравнение        и	
формирование            целостной	выделение	выразительных	
картины     мира,     расширение	музыкальных	средств,	
кругозора в части представлений	формирование	звуковысотного,	
о здоровье и здоровом образе	ритмического	тембрового     и	
жизни человека.	динамического	слуха.	
Способы  проверки достижения требований  к знаниям, умениям  и навыкам
Уровень продвижения дошкольников в освоении образовательной области будет определяться в начале и конце учебного года (сентябрь, май). По трем критериям выполнения программы: «высокий», «средний», «низкий» уровень универсальных учебных действий и предметных знаний и умений. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребенком диагностического задания. Составлены карты индивидуального развития ребёнка в специально организованной образовательной деятельности.

Задачи:
Сенсорное развитие:
1)	Развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство
и различие.
Знакомить с цветами спектра (красный, оранжевый, желтый,
зеленый, голубой, синий, фиолетовый; белый, серый, черный).
Формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности,
правильно называть их.
Знакомить с различными геометрическими  фигурами, учить
использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать  умение  обследовать   предметы  разной  формы;
совершенствовать глазомер.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
1)	Развивать умение создавать разнообразные постройки и
конструкции.
2)	Закреплять умение выделять основные тети и характерные детали
построек.
3)	Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и
величине пластинами, брусками, цилиндрами, и т.д.
4) Формировать  умение   создавать  различные   по   величине  и конструкции постройки одного и того же объекта.
Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать
строительный материал.
Развивать умение работать коллективно объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом.
Проектная деятельность.
1)	создать    условия     для     реализации     детьми     проектов:
исследовательских, творческих, нормативных.
2)	Способствовать формированию у детей представления об авторстве
проекта.
Формирование элементарных математических представлений. Количество и счёт:
Закреплять умение создавать множества из разных по качеству
элементов; разбивать множества на части и воссоединять их;
устанавливать отношения между целым множеством и каждой его
частью, понимать, что множество больше части. Сравнивать разные
части множества на основе сета и соотнесении элементов один к
одному.
Закреплять умение считать до 10, последовательно знакомить с
образованием каждого числа в пределах 5-10.
Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах
10 на основе сравнения конкретных множеств.
Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества по
образцу и заданному числу.
5)	Развивать  умение  считать  предмета   на  ощупь,   считать  и
воспроизводить   количество   звуков,   движений   по   образцу   и
заданному числу.
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10.

Формировать  представления  о равенстве:  определять равное
количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно
обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп.
Познакомить с количественным составом числа из единиц в
пределах 5 на конкретном материале.

Формировать понятие, что предмет можно разделить на
несколько равных частей (две, четыре).
Закреплять умение называть части, полученные от деления,
сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше
своей части, а часть меньше целого.
Величина:
1)	Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-
10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины.
2)	Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине,
ширине, высоте) опосредованно - с помощью третьего, равного одному из сравниваемых предметов.
3)	Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче),
выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Форма:
1)	Познакомить с овалом, дать представления о четырехугольнике.
2)	Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и
сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении
предметы одинаковой и разной формы.
Ориентировка в пространстве:
1)	Формировать умение ориентироваться на листе бумаги.
2)	Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений;
двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, в
соответствии с указателями направления движения.
Ориентировка во времени:
1)	Формировать представления о том, что утро, день, вечер, ночь
составляют сутки.
2)	Закрепить умение на конкретных примерах устанавливать
последовательность различных событий.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Предметное и социальное окружение:
Обогащать представления детей о мире предметов.
Развивать умение определять материалы из которых изготовлены предметы. Закреплять умения сравнивать предметы, классифицировать их.
Расширять представления о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад,
школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука,
искусство, производство, сельское хозяйство).
Знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и
др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с
ними профессиями, правилами поведения
6)	Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями, бюджетом
и возможностями семьи.
7)	Формировать элементарные представления об истории человечества.
Ознакомление с природой:
1)	Расширять и уточнять представления детей о природе. Закреплять
умение наблюдать.
2)	Закреплять представления о растениях ближайшего окружения:
деревья,   кустарники,   травянистые   растения.   Познакомить   с
понятиями: лес, луг, сад.
Знакомить с комнатными растениями.
Закреплять умение ухаживать за растения ми.
Расширять представления о домашних животных, их повадках,
зависимости от человека.
6)	Расширять представления о диких животных: где живут, как
добывают пищу, готовятся к зимней спячке. Познакомить с птицами
(ласточка, скворец).
7)	Познакомить с пресмыкающимися (ящерица, черепаха) и насекомыми (пчела, комар, муха).
Формировать представления о чередовании времен года, частей
суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и
животными некоторых климатических зон.
10) Формировать представление о том, что человек часть природы и что он должен беречь, охранят и защищать её.
11) Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон - растительность - труд людей).
12) Показать детям взаимодействие живой и неживой природы.
13) Рассказать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Режимные	Совместная	Самостоятельная	Совместная	
моменты	деятельность     с	деятельность	деятельность	
	педагогом	детей	с семьей	
Свободное общение	Рассказы   детям   об	Рассматривание,	Информирование	
на разные темы.	интересных фактах и	обследование,	е   родителей о	
Рассматривание,	событиях, беседы.	наблюдение.	факторах,	
обследование,	Рассматривание,	Строительно-	влияющих на 	
наблюдение.	обследование,	конструктивные,	физическое	
Дидактические,	наблюдение.	дидактические, -	здоровье	
развивающие игры.	Отгадывание загадок.	настольно-печатные,	ребенка.	
Чтение,	Конструирование.	интеллектуальные	Ориентированиее	
рассматривание     и	Дидактические,	игры.	родителей	
обсуждение   книги,	развивающие игры.	Рассматривание	совместно с	
картинки.	Совместная	иллюстраций         в	Ребенком на	
Сюжетно-ролевые	образовательная	познавательных	литературу.	
игры.	деятельность.	книгах                  и	Консультация	
Театрализованные,	Создание      игровых	иллюстрированных	оздоровительных	
игры имитации.	ситуаций.	энциклопедиях,	мероприятий,	
Игровые приемы и	Чтение и обсуждение.	тематических	проводимых в	
ситуации.	Рассматривание      и	открыток,	детском саду.	
Опыты,    игры    -	обсуждение.	фотографий,	Оформление	
экспериментирован	Продуктивная	альбомов.	папок-	
ия.	деятельность.	Отражение	передвижек.	
Создание тематических	Наблюдения.	жизненного опыта в	Тематических	
коллажей,     стенгазет,	Опыты,           игры-	сюжетно-ролевых	Выставок.	
альбомов,    коллекций,	экспериментирования .	играх; продуктивной	Подбор	
выставок.	Творческие задания и	деятельности.	литературы	
	упражнения.		Родителелям.	
	Решение проблемных		Беседы,	
	ситуаций,		консультации.	
	занимательных задач;		Семинары	
	отгадывание          и		лекции.	
	создание       загадок,		Участие в	
	ребусов.		Проектах.	
	Ведение     «Копилки			
	детских вопросов».			
	Поисково-			
	исследовательские			
	проекты.			

Математика
Пояснительная записка

Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Цель – формирование приемов умственной деятельности, творческого мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
В группе организована предметно-развивающая среда, где имеются группы предметов и материалы, дидактические игры для усвоения математического материала. Обучение проводится с опорой на наглядность, приобретенные ранее знания и опыт решения математических проблем.
В старшей группе проводится 1 занятие в неделю.

Ожидаемые результаты

К концу учебного года дети будут:
- выделять составные части группы предметов, их признаки, различия, сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части;
- считать в пределах 10;
- правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, сравнивать на вопросы: «сколько», «который по счету?»;
- сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами, удаление и добавление единицы);
- сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине с помощью наложения, приложения, на глаз;
- определять свое местонахождение среди предметов и людей, положение одного предмета по отношению и др.;
- знать некоторые характерные особенности геометрических фигур;
- различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную;
- знать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь;
- называть текущий день недели.

Предмет	№ п/п	Тема занятия	Количество занятий	Дата проведения	Образовательная деятельность детей	Методическая литература	
1	2	3	4	5	6	7	
Математика		Сентябрь	
	1

2
3
4	з-е №1

з-е №2
з-е №3
з-е №4	1

1
1
1		Различение геометрических фигур, установление соотношений, определение направления.
Знакомство с образованием чисел 6-9. Сравнение групп предметов.
Уточнение представления о независимости числа предметов от их размеров.	Л.С.Метлина «Занятия по математике в д/с».

В.П.Новикова «Математические игры в д/с» (сборник для детей 5-7 лет).	
	Октябрь		
	5
6
7
8	з-е №5
з-е №6
з-е №7
з-е №8	1
1
1
1		Счет звуков в пределах 9,
Ориентировка на листе бумаги,
Соотношение предметов по форме,
Знакомство с днями недели.		
	Ноябрь		
	9
10
11
12	з-е №9
з-е №10
з-е №11
з-е №12	1
1
1
1		Знакомство с образованием числа 10.
Счет звуков, счет предметов.
Счет предметов в разных направлениях.
Закрепление материала.		
	Декабрь		
	13
14

15

16	з-е №13
з-е №14

з-е №15

з-е №16	1
1

1

1		Обобщение числовых значений.
Установление соотношений по длине, ширине, высоте.
Закрепление материала о геометрических фигурах.
Определение формы предметов.		
	Январь 		
	17
18

19

20	з-е №17
з-е №18

з-е №19

з-е №20	1
1

1

1		Ориентировка на плоскости.
Ориентировка в пространстве (закрепление материала).
Установление отношений между целым и частью. Закрепление материала.
Количественный состав числе до 5 из единиц.		
	Февраль		
	21
22
23

24
	з-е №21
з-е №22
з-е №23

з-е №24
	1
1
1

1		Порядковый счет в пределах 10.
Закрепление представления.
Число предметов не зависит от их размеров и расстояния между ними.

	Март		
	25
26
27

28
	з-е №25
з-е №26
з-е №27

з-е №28
	1
1
1

1		Сравнение смежных чисел.
Счет звуков (закрепление).
Представление о геометрических фигурах (закрепление).
А… формы предметов.
		
	Апрель		
	29
30
31

32	з-е №29
з-е №30
з-е №31

з-е №32	1
1
1

1		Установление размерных соотношений.
Ориентировка в пространстве.
Закрепление о последовательности дней недели.		
	Май 		
	33
34
35
36	з-е №33
з-е №34
з-е №35
з-е №36	1
1
1
1				

	

Конструирование и ручной труд

Пояснительная записка

	Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками. В процессе конструкторской деятельности развиваются важные психические процессы, творчество, формируются художественно-творческие конструкторские способности.

Ожидаемые результаты

	К концу учебного года дети будут:
- интересоваться деятельностью людей по созданию архитектурных, художественных ценностей, технических изобретений, предметов, вещей, необходимых для жизни людей;
- интересоваться конструированием из разных материалов;
- совершенствовать навыки при создании сооружений по образцу, по замыслу из строительного материала, разных конструкторов;
- формировать представления о строительных элементах, их свойствах;
- развивать стремление к творчеству;
Формировать навыки и умения в художественном труде с использованием разных материалов (бумаги, картона, бросового природного материала);
- мастерить поделки по принципу оригами;
- стремиться к совместной деятельности;
- формировать навыки коммуникативного общения;
- умело пользоваться инструментами и материалами для труда;
- самостоятельно подготавливать к работе нужные материалы;
- соблюдать чистоту и порядок на рабочем месте;
- анализировать образец постройки;
- умело работать в коллективе.

Предмет 	№ п/п	Тема занятий	Количество занятий	Дата проведения	Образовательная деятельность детей	Метод. литература	
Конструирование. Ручной труд	Сентябрь	Лиштван «Конструирование в д/с»

«Оригами»

Лиштван «Конструирование в д/с»

З.В.Лиштван

Короткова «Рисование, конструирование в д/с»

З.В.Лиштван «Конструирование в детском саду»

З.В.Лиштван

З.В.Лиштван
	
	1

2

3

4	«Грузовой автомобиль»

«Ракета»

«Лодочка»	1

1

1

1		Конструирование из набора Могилевского
Объемное моделирование
Оригами

Оригами 		
	Октябрь		
	5

6

7

8	«Автобус»

«Фонарик»

«Кит»

«Крокодил»	1

1

1

1		Объемное моделирование

Оригами

Оригами 		
	Ноябрь		
	9

10

11

12	«Деревья»

«Коробочка»

«Корзиночка»

«Бабочка»	1

1

1

1		Использование природного материала		
	Декабрь		
	13

14

15

16	«Бусы повесили»

«Украшения на елку»

«Снеговик»

«Яхта»	1

1

1

1		

Объемное моделирование

Оригами 		
	Январь		
	17
18
19	«Сказочный домик»
«Стол и стул»
«Телевизор»	1
2
1		Объемное моделирование		
	Февраль		
	20
21
22
23	«Тележка»
«Детская коляска»
«Автобус»
«Планер»	1
1
1
1		// = //

Оригами 		
	Март		
	24

25

26

27	«Игрушки-забавы»

По замыслу

«Ведерко»

«Плоскодонка»	1

1

1

1		Объемное моделирование

Оригами 		
	Апрель		
	28
29
30
31	«Шлюпка»
«Птичка»
«Девочка»
«Игрушки-забавы»	1
1
1
1		Оригами

Объемное моделирование		
	Май		
	32
33
34
35	«Здания»
«Скворечник»
«Шаттл»
«Танк»	1
1
1
1		// = //
// = //
Оригами
Оригами 		

Ребенок и окружающий мир
Пояснительная записка

	Раздел состоит из 3-х составляющих, предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.
	Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результате трудовой деятельности.
	В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темы является жизнь и труд людей. Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных, подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает различное чередование их в течение каждого месяца. Занятия по разделу «Предметное окружение, явления общественной жизни» проводятся четыре раза в месяц.

Ожидаемые результаты

	К концу учебного года дети будут:
- различать и называть виды транспорта, предметы;
- знать, что предметы имеют свою историю;
- классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества материалов;
- проявлять интерес к истории предмета;
- называть профессии;
- знать название родного города, страны, столицы;
- уметь применять полученные знания на практике;
- уважительно относиться к окружающим;
- выполнять обязанности по дому;
- уважительно относиться к труду и занятиям членов семьи.

Предмет 	№ п/п	Тема занятий	Количество занятий	Дата проведения	Образовательная деятельность детей	Метод. литература	
Ребенок и окружающий мир	Сентябрь	В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.	
	1
2	«Что я знаю о себе?»
«Мои друзья»	1
1		Беседа
Беседа, заучивание стихотворения, физкультминутка		
	Октябрь		
	3

4	«Кто нас воспитывает?»

«Службы «01», «02», «03» всегда на страже»	1

1
		Беседа, п/и, дидактическая игра.
Беседа		
	Ноябрь		
	5

6	«Чудо-чудное, диво-дивное!»
«Отгадайте-ка загадки»	1

1		Беседа, рисование

Отгадывание загадок, беседа, рассказ		
	Декабрь		
	7

8	«Сохрани свое здоровье сам»

«Витамины укрепляют организм»	1

1
		Беседа, пальчиковая гимнастика
Беседа 		
	Январь		
	9

10	«Техника – наша  помощница»
«Мы – изобретатели»	1

1		Беседа

Беседа 		
	Февраль		
	11

12	«Москва – столица нашего Отечества»
«Мир на всей планете»	1

1		Беседа, рассказ

Беседа, групповые задания		
	Март		
	13

14	«Давайте говорить друг другу комплименты»
«Правила на всю жизнь»	1

1		Беседа, игра

Беседа		
	Апрель		
	15
16	«Невидимка – воздух»
«Этот загадочный космос»	1
1		Беседа
Беседа 		
	Май		
	17

18	«Опасные предметы дома»
«Осторожно, улица»	1

1		Беседа

Беседа, заучивание		

Образовательная область «Коммуникация»

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической: форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Задачи:
Развитие свободного общения со взрослыми и детыми:
1)	Расширять представления детей о многообразии окружающего
мира.
Учить решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью
речи: убеждать, доказывать, объяснять
Учить строить высказывания.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:
Формирование словаря:
1)   Обогащать речь существительными, обозначающими предметы бытового    окружения;    прилагательными,    характеризующими свойства   и   качества   предметов;   наречиями,   обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
2) Упражнять в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением.
Звуковая культура речи:
1) Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.
2) Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по
артикуляции и звучанию согласные звуки.
Развивать фонематический слух.
Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи:
1) Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях:
существительные с числительными и прилагательные с существительными (лягушка - зелененькое брюшко).
2) Знакомить с разными способами образования слов (сахарница,
маслёнка, воспитатель).
3) Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь -
медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками.
4) Учить детей правильно употреблять в речи существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
5) Формировать умение составлять по образцу простые и сложные
предложения.
6) Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной
речью.
Связная речь:
Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи.
Развивать монологическую форму речи.
4) Формировать умение связно, последовательно и выразительно
пересказывать небольшие сказки, рассказы.
5) Формировать умение (по плану, образцу) рассказывать о предмете,
содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с
последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного
опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого
характера на тему, предложенную воспитателем.

Режимные	Совместная	Самостоятельная	Совместная	
моменты	деятельность с	деятельность	деятельность	
	педагогом	детей	с семьей	
Свободное	Сюжетно-ролевые	Свободное	Совместные	
общение с детьми	игры.	общение по ходу	досуги         и	
на разные темы.	Игры-имитации.	разных        видов	праздники.	
Наблюдения      и	Строительно-	деятельности.	Маршруты	
обсуждения.	конструктивные	Сюжетно-ролевые	выходного	
Специальные	игры.	игры	дня.	
коммуникативные	Дидактические	Режиссёрские	Игротеки.	
игры.	игры.	игры.	Игротренинги.	
	Подвижные игры.	Театрализованные	Вечера	
	Театрализованные	игры.	вопросов     и	
	игры.	Игры-имитации.	ответов.	
	Развивающие	Строительно-	Консультации.	
	интеллектуальные	конструктивные	Беседы.	
	игры.	игры.	Папки-	
	Специальные	Дидактические	передвижки.	
	коммуникативные	игры.	Встречи       с	
	игры.	Подвижные игры.	интересными	
	Беседы.	Развивающие,	людьми.	
	Свободное	интеллектуальные		
	общение с детьми	игры.		

	на разные темы.	Настольно-		
	Моделирование	печатные игры.		
	игровых			
	ситуаций:     «Вот			
	зазвонил			
	телефон».			
	Рассматривание			
	иллюстраций,			
	картин.			
	Наблюдения.			
	Разучивание			
	стихов,   потешек,			
	чистоговорок,			
	скороговорок.			
	Отгадывание     и			
	сочинение          *			
	загадок.			
	Рассказывание.			
	Разновозрастное			
	общение.			
	Встречи            с			
	интересными			
	людьми.			

Виды интеграции образовательной области «Коммуникация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
«Коммуникация»
средство и условие реализации содержания всех образовательных областей; организации совместной деятельности детей со взрослыми и сверстниками.

Способы проверки достижения требований к знаниям, умениям и навыкам
Уровень продвижения дошкольников в освоении образовательной области будет определяться в начале и кони, учебного года (сентябрь, май). По трем критериям выполнения программы: «высокий», «средний», «низкий» уровень универсальных учебных действий и предметных знаний и умений. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребенком диагностического задания. Составлены карты индивидуального развития ребёнка в специально организованной образовательной деятельности.

Развитие речи

Пояснительная записка

Большое внимание в решении задач умственного воспитания и общего развития ребенка уделяется развитию устной речи.
Программа по развитию речи содержит блоки:
- развивающая речевая среда;
- формирование словаря;
- звуковая культура речи;
- грамматический строй речи;
- связная речи.

Планируемые результаты

К концу года дети должны уметь:
- участвовать в беседе;
- аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;
- составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения;
- определять место звука в слове;
- подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Предмет 	№ п/п	Тема занятий	Количество занятий	Дата проведения	Образовательная деятельность детей	Метод. литература	
Развитие речи	Сентябрь	Волчкова В.Н.,Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе д/с. Развитие речи»	
	1

2

3

4	«Поговорим по телефону»
Л.Толстой «Два товарища»
«Доброе слово лечит, а худое калечит» (по произведениям Э.Мошковской «Я маму свою обидел»)
«Ежи»	1

1

1

1		Творческое рассказывание
Пересказ беседа

Чтение беседа

Рассказывание по картинке, беседа		
	Октябрь		
	5

6

7

8	«Интервью у осеннего леса»
Я.Тайц «По грибы»

«У природы нет плохой погоды»
«Золотая осень» И.Левитан	1

1

1

1		Фронтальный опрос
Беседа, чтение,
пересказ
Чтение, диалог

Рассказывание, составление рассказа		
	Ноябрь		
	9

10

11

12	«Почемучки»

«Пожарные собаки»

«Глупые ссорятся, а умные договариваются»
«День рождения у медвежонка»	1

1

1

1		Творческое рассказывание, беседа
Прослушивание, пересказ
Прослушивание, пересказ, беседа
Составление рассказа, беседа		
	Декабрь		
	13

14

15

16	«Сочиняем сказку про Деда Мороза»
Н.Калинина «Про снежный колобок»
«Любишь кататься, люби и саночки возить»
«Подарки от Деда мороза»	1

1

1

1		Творческое рассказывание
Пересказ

Прослушивание беседа
Рассказывание		
	Январь		
	17

18

19

20	«Как мы на бал собирались»
Л.Толстой «Лев и собачка»
«Жадная душа – без дна ушат»
«На севере диком» И.Шишкин	1

1

1

1		Творческое рассказывание
Пересказ, беседа

Прослушивание, беседа
Рассказывание по картинке, составление описательного рассказа 		
	Февраль		
	21

22

23

24	«Придумывание небылицы»
Е.Пермяк «Для чего руки нужны»
«Маленькое дело лучше большого безделья»
«Детский книжный магазин»	1

1

1

1		Творческое рассказывание
Пересказ

Прослушивание, беседа
Рассказывание 		
	Март		
	25

26

27

28	«Сочиняем стихи»

К.Ушинский «Лекарство»
«Как аукнется, так и откликнется»
«Грачи прилетели»	1

1

1

1		Творческое рассказывание
Беседа, пересказ

Прослушивание, беседа
Рассказывание, составление рассказа		
	Апрель		
	29

30

31

32	«Веселые загадки»

Е.Чарушин «Воробей»

«Не жалей минутки для веселой шутки»
«Рекламируем кафе «Лакомка»	1

1

1

1		Творческое рассказывание, беседа
Пересказ, прослушивание
Прослушивание, рассказ
Рассказывание		
	Май		
	33

34

35

36	«Кто такой Чебурашка»

«У страха глаза велики»

«Старый друг лучше новых двух»
«Утро в деревне»	1

1

1

1		Рассказывание

Пересказ

Прослушивание, рассказ
Рассказывание
Составление рассказа		

Перспективный план занятий по подготовке детей к обучению грамоте

Месяц 	Тема 	Задачи 	
Сентябрь	1. Введение понятия «слово». Знакомство с линейностью и протяженностью слов. Знакомство с тетрадью в клетку.

2. Слова как выражение мыслей. Составление из слов предложений. Введение понятия «предложение».

3. «Осенние деньки». Составление предложений и деление их на части. Правила штриховки.

4. Составление рассказа из небольших предложений. Штриховка геометрических фигур.
 	Формирование занятия о словесном составе речи; знакомство с термином «слово».
Формирование понимания того, что слов много; знакомство с линейностью и протяженностью слов.
Знакомство с тетрадью в клетку (обложка, страницы, разлиновка, правая, левая сторона страницы, середина, верх, низ).

Формирование понимания того, что мысли выражаются словами, слова в речи связаны в предложения (дать пример предложений из одного, двух, трех слов).
Воспитание речевого внимания, фонематического слуха.
Поощрение речевой активности в словесных играх.
Упражнение в ориентировке на листе бумаги.

Пробуждение интереса к окружающему миру.
Расширение запаса слов, обозначающих названия предметов, явлений, действий, признаков по теме «Осень»; проведение работы над антонимами.
Формирование умения правильно согласовывать имена существительные с именами прилагательными, образовывать однокоренные слова, использовать в речи предложения.
Упражнение в составлении предложений и делении их на части (слова).
Формирование умения правильно штриховать геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники).

Развитие умения образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Упражнение в выделении предложений из текста и составлении рассказа из небольших предложений.
Воспитание культуры речевого общения.
Упражнение в штриховке геометрических фигур (круг, квадрат).
Формирование быстрой реакции на слово.	
Октябрь	5. Составление предложений по «живой модели». Многозначность слова.

6. Деление слов на слоги. Составление рассказа с использованием опорных слов.

7. Введение термина «слоги». Знакомство с односложными словами.

8. Деление слов на слоги и составление слов из слогов.	Закрепление знания о предложении, упражнение в умении находить короткие предложения в знакомом тексте.
Формирование умения составлять предложения по «живой модели».
Формирование понимания многозначности слов.
Воспитание речевого внимания.
Развитие творческого воображения.

Формирование умения делить на слоги двухсложные слова, называть слова с заданным количеством слогов.
Закрепление умения отгадывать загадки и давать аргументированный ответ-отгадку.
Упражнение в придумывании рассказа на определенную тему с использованием опорных слов и графической схемы предложений.
Развитие глазомера, мелкой моторики.

Формировать умения слышать, четко и ясно произносить чистоговорку.
Формирование умения осознавать и подбирать рифму (текст по рифме должен быть согласован со слогами).
Упражнение в делении слов на части, знакомство с термином «слоги», с односложными словами.
Развитие глазомера и мелкой моторики.

Упражнение в делении слова на слоги.
Закрепление умения в составлении слов из слогов.
Развитие мелкой моторики.	
Ноябрь	9. Ознакомление со звучащим словом. Введение термина «звук».

10. Определение количества слогов в словах. Нахождение в словах стихотворного текста и выделение голосом определённого звука.

11. Нахождение местоположения звука в слове. Составление узора из вертикальных и горизонтальных линий.

12. Деление слов на слоги. Составление предложений из словосочетаний. Выделение голосом определённого звука в слове.	Упражнение в повторении слогов и досказывании текста.
Закрепление умения подбирать к имени существительному имя прилагательное.
Обращение внимания на звуковую сторону слова, ведение термина «звук» в активный словарь.
Закрепление правил штриховки.

Упражнение в определении количества слогов в словах.
Закрепление знания о предложении (количество и порядок слов).
Формирование умения находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук.
Воспитание речевого внимания и фонематического слуха.
Развитие микромоторики.

Формирование умения слышать, четко и ясно произносить слова, осознавать рифму.
Закрепление знаний о предложении в процессе игры.
Упражнение в нахождении звука, чаще всего встречающегося в стихотворении, произнесение слов с выделением голосов нужного звука.
Нахождение местоположения звука в слове (в начале, в середине, в конце).
Упражнение в рисовании узора, состоящего из вертикальных и горизонтальных линий.

Упражнение в делении слов на слоги.
Закрепление в словаре детей названий цветов.
Формирование умения составлять предложения по словосочетаниям.
Закрепление умения находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении; произносить слова с выделением нужного звука и находить место звука в слове.
Воспитание речевого внимания и фонематического слуха.
Упражнение в рисовании узоров, состоящих из прямых наклонных и волнистых линий, штриховка.
	
Декабрь	13. Деление на слоги двух-, трехсложных слов. Выделение предложений из текста.

14. Определение заданного звука в любой части слова. Составление предложений по заданию.

15. Знакомство со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «ау».

16. Звуковой анализ слова «мак».	Формирование умения правильно употреблять термин «слово» при речевом общении со взрослыми и сверстниками.
Обогащение словаря.
Закрепление умения делить на слоги двух-, трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова.
Упражнение в определении первого и последнего звука в словах.
Формирование умения выделять на слух отдельные предложения в тексте, слышать паузу.
Развитие мелкой моторики.

Обогащение словарного запаса.
Закрепление умения делить слова на слоги, правильно определяя последовательное звучание каждой части слова.
Формирование умения слышать и выделять определенные звуки в словах.
Закрепление умения самостоятельно находить слова с заданными звуками, расположенными в любой части слова.
Формирование умения составлять предложения, каждое слово в которых начинается с определенного звука.
Развитие мелкой моторики, координации речи с движениями.

Знакомство со схемой звукового состава слова.
Формирование умения произносить слова медленно, интонационного выделяя звук, который отмечается на схеме.
Формирование умения произносить слово в соответствии с движением указки по схеме.
Формирование умения составлять предложения, каждое слово в которых начинается с определенного звука.
Развитие мелкой моторики, координации речи с движениями.

Формирование умения составлять по картинкам предложения, связывая их по смыслу в рассказ.
Развитие творческого воображения, фантазии.
Знакомство со звуковым составом слова «мак».
Формирование умения произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме.
Упражнение  в «прочитывании» слова в соответствии с движением указки по схеме.
Закрепление умения ориентироваться на листе бумаги.
Развитие микромоторики.	
Январь	17. Звуковой анализ слова «дом». Сравнение слов по звуковому составу. Составление предложений по заданию. 

18. Звуковой анализ слова «дым». Составление предложений с соединительным союзом «и».

19. Звуковой анализ слова «сыр». Введение понятия «гласный звук».

20. Беседа о зиме. Звуковой анализ слова «шар». Составление предложений из двух, трех, четырех слов.	Закрепление умения произносить слово в соответствии с движением указки по схеме его звукового состава.
Формирование умения проводить последовательный звуковой анализ слова «дом».
Упражнение в сравнении слов по звуковому составу, опираясь на схему.
Закрепление представления о предложении.
Развитие мелкой моторики.

Закрепление умения произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова.
Формирование умения производить звуковой анализ слова «дым».
Закрепление умения находить в словах одинаковые звуки.
Упражнение в нахождении слов с определенным звуком в заданном месте.
Развитие тонкой моторики, координации речи с движением; работа над темпом и ритмом речи.
Формировать умение составлять предложения из трех слов с соединительным союзом «и».

Формирование умения производить звуковой анализ слова
«сыр».
Формирование умения сравнивать по звуковому составу слова «сыр» и «дым».
Знакомство с понятием «гласный звук».
Закрепление умения составлять предложения из трех слов с соединительным союзом «и».

Формирование умения слушать и слышать, давать обоснованные ответы на вопросы педагога.
Развитие представлений о зиме. Развитие фонематического слуха.
Закрепление умения произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова.
Формирование умения самостоятельно производить звуковой анализ слова («шар»).
Продолжение обучения находить в словах одинаковые звуки, называть слова с определенным звуком в заданном месте.
Упражнение в составлении предложений из двух, трех, четырех слов.	
Февраль	21. Звуковой анализ слов «жук» и «лук». Словоизменение.

22. Подбор определений к именам существительным. Пересказ текста по графической схеме. Составление графической схемы предложений с предлогами.

23. Развитие пространственной ориентировки. Введение понятия «согласный звук».

24. Звуковой анализ слов «нос» и «рот». Закрепление понятия «согласный звук».	Закрепление умения интонационно выделять звук в слове.
Расширение представлений о родном языке в игровых упражнениях на словоизменение.
Закрепление умения производить звуковой анализ (слова «жук» и «лук»).
Формирование умения находить сходство и различие слов по их звуковому составу.
Закрепление умения составлять предложения из двух, трех, четырех слов.
Упражнение в штриховке предметов (в разном направлении).

Упражнение в подборе определений к именам существительным.
Формирование умения пересказывать небольшой текст, опираясь на его графическую схему.
Упражнение в составлении графической схемы предложений с предлогами.
Воспитание внимания, чуткого отношения к слову, развитие чувства юмора.

Упражнение в подборе глаголов, соответствующих зимним явлениям.
Продолжение формирования умения «записывать» предложение графически.
Упражнение в определении пространственных взаимоотношений относительно себя и относительно человека, стоящего напротив.
Создание положительного эмоционального настроя, развитие воображения.

Упражнение в подборе однокоренных слов.
Формирование умения производить звуковой анализ слов («нос», «рот»).
Закрепление понятия «согласный звук».
Развитие мелкой моторики.	
Март	25. Введение понятия «мягкий согласный звук». Звуковой анализ слов «кот» и «кит».

26. Закрепление понятия «мягкий согласный звук». Деление на слоги двух- и трехсложных слов.

27. Звуковой анализ слова «осы».

28. Звуковой анализ слова «роза». Знакомство со слогообразующей ролью гласных звуков.	Совершенствование речевой активности, развитие наблюдательности и умения познавать многоплановую сущность окружающей действительности.
Формирование способности анализировать звуковой состав (слова «кот» и «кит») — обратить внимание на мягкость звука [к] в слове «кит», добиваться правильного произнесения этого звука; формирование умения сравнивать слова по звуковому составу. Формирование правильного захвата орудия письма.

Упражнение в подборе существительного к исходному слову - имени прилагательному, ориентируясь на окончание последнего.
Развитие фонематического слуха, формирование умения на слух различать мягкие и твердые звуки в целых словах, произносить эти звуки изолированно. Формирование умения делить на слоги двух- или трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова.
Продолжение формирования правильного захвата орудия письма; развитие мелкой моторики рук, творчества, фантазии.

Активизация словаря детей по теме «Человек и его тело», закрепление названия цветов.
Знакомство со звуковой схемой слова («осы»). Формирование умения произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме, произносить слова в соответствии с движением указки по схеме.
Упражнение в делении слов на слоги.
Развитие умения удерживать штамп за ручку в положении захвата тремя пальцами (продолжение формирования щепоти).

Активизация речевой деятельности.
Формирование  умения   производить  звуковой  анализ слова, состоящего из четырех звуков. Знакомство со слогообразующей ролью гласных звуков.
Формирование умения понимать учебную задачу и выполнять ее.	
Апрель	29. «Весенние деньки». Звуковой анализ слова «луна».

30. Звуковой анализ слова «лиса». Сравнительный анализ звуковой схемы слов «луна» и «лиса».

31. Звуковой анализ слова «муха». Поисковая деятельность в области грамматики.

32. Звуковой анализ слова «сани». Поисковая деятельность в области грамматики.	Формирование умения отгадывать загадки (обратить внимание на меткость и лаконичность языка загадки).
Упражнение в подборе определений к существительным.
Продолжение обучения звуковому анализу слов, состоящих из четырех звуков.
Упражнение в подборе и назывании слов с определенным звуком.
Закрепление умения делить на слоги двух-, трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова.
Развитие мелкой моторики.

Расширение запаса слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков.
Формирование умения узнавать объект по описанию, активизировать словарь.
Упражнение в проведении звукового анализа слова «лиса».
Формирование умения сравнивать слова по звуковому составу.
Развитие мелкой моторики.

Упражнение в подборе глаголов, соответствующих весенним явлениям природы.
Формирование умения составлять предложения с заданными словами.
Упражнение в проведении звукового анализа слова «муха».
Активизация поисковой деятельности детей в области грамматики, воспитание у них языкового чутья, развитие внимания к слову и его значению. Развитие мелкой моторики.

Упражнение в подборе прилагательных, соответствующих весенним явлениям природы.
Формирование умения составлять предложения с заданными словами.
Упражнение в проведении звукового анализа слова «муха».
Активизация поисковой деятельности детей в области грамматики, воспитание у них языкового чутья.
Развитие мелкой моторики.

Май	33.
34.
35.
36.		

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
• формирование целостной картины мира, в том числе первичных
ценностных представлений;
• развитие литературной речи;
• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса.
В Программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру. В круг детского чтения входят произведения УНТ, классическая и современная литература (отечественная и зарубежная).
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает:
• ежедневное чтение сказок, рассказов, стихотворений; самостоятельное
рассматривание детьми книг;
• специальные занятия;
• свободное общение с детьми на основе прочитанной художественной
литературы.
К концу года дети могут
• Различать жанры литературных произведений; аргументировать свой ответ («Это сказка (рассказ, стихотворение), потому что...»).
• Называть любимые сказки и рассказы; прочесть 1-2 любимых стихотворения, 2-3 считалки; вспомнить 2-3 загадки.
• Называть двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.  
• Выразительно, в собственной манере прочесть стихотворение, пересказать отрывок из сказки, рассказа.

Способы   проверки  достижения  требований   к  знаниям,  умениям  и навыкам
Уровень продвижения дошкольников в освоении образовательной области будет определяться в начале и конце учебного года (сентябрь, май). По трем критериям выполнения программы: «высокий», «средний», «низкий» уровень универсальных учебных действий и предметных знаний и умений. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребенком диагностического задания. Составлены   карты индивидуального развития ребёнка в специально организованной образовательной деятельности.

Виды интеграции образовательной области
«Чтение художественной литературы»

По задачам и содержанию	По средствам организации и	
психолого-педагогической работы	оптимизации образовательного	
	процесса	
«Познание»	«Художественное творчество»	
Воспитывать у детей интерес и	Использование средств	
любовь к художественной	продуктивных видов деятельности	
литературе.	для закрепления содержания	
Развивать способность слушать	изученных художественных	
литературные произведения	произведений.	
различных жанров и тематики,	Использование художественных	
эмоционально реагировать на их	произведений для развития чуткости	
содержание и следить за развитием	к выразительным средствам	
сюжета.	художественной речи, для	
Знакомить с многообразием	воспроизведения этих средств в	
отдельных произведений, с циклами,	своем творчестве.	
объединенными одними и теми же	Создание благоприятной атмосферы	
героями.	для детского словотворчества.	
Систематизировать и углублять		
знания о литературных		
произведениях.		
Формировать представления о		
характерной структуре, типичных		
персонажах и сюжетно- тематических		
единицах литературных		
произведений.		
Развивать способность к целостному		
восприятию сказки в единстве ее		
содержания и художественной		
формы, закреплять знания об		
особенностях сказочного жанра.		
«Социализация»	«Труд»	
Привлечение детей к участию в	Использование художественной	
совместном с педагогом	литературы для обогащения и	
рассказывании знакомых	закрепления знаний о труде,	
произведений, к их полной или	профессиях, о дружбе, о	
частичной драматизации.	взаимопомощи, о заботливом	
Обогащать литературными образами	отношении к животным.	
игровую, изобразительную	Создание «Книжного доктора»-	
деятельность детей, конструирование.	учить ухаживать за книгами,	

Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. Участвовать в драматизации знакомых произведений.	подклеивать их.
	
«Безопасность»
Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. Учить элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. Учить простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстренной ситуации (например: солнечный удар и т. п.)	«Музыка»
Использование художественной литературы для формирования музыкальной культуры на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Формирование умения в играх-драматизациях вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа.	
«Коммуникация»
Учить вести диалог. Высказывать свое мнение, свое понимание. Учить слушать другого, не перебивая. Отстаивать свою позицию, мирно доказывая свою точку зрения. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.		
«Здоровье»
На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания. Воспитывать на примере книг, на примере героев книг потребность в здоровом образе жизни.		

Воспитывать умение противостоять		
стрессовым ситуациям, желание быть		
бодрыми, здоровыми,		
оптимистичными (с помощью		
художественной литературы).		
Формировать осознанное отношение		
к своему здоровью, осознания правил		
безопасного поведения.		
«Физическая культура»		
Побуждать детей к самостоятельному		
заучиванию, рассказыванию потешек,		
песенок, считалок.		
Обогащать литературными образами		
самостоятельную и организованную		
двигательную деятельность детей.		
Формировать интерес и любовь к		
спорту на основе художественных		
произведений.		
Учить самостоятельно		
организовывать подвижные игры,		
придумывать собственные игры.		
Вызвать желание подражать		
физически крепким героям книг.		

Художественная литература

Пояснительная записка

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает большое влияние на развитие интеллекта, речи. Художественная литература способствует развитию речи, интеллекта, закладывает положительное отношение к миру. Круг детского чтения направлен на формирование интереса к книге, на постепенное пополнение их литературного багажа, обогащение литературного опыта, который проявляется в заинтересованности произведениями определенного жанра.

Ожидаемые результаты

К концу учебного года дети будут:
- знать 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;
- подавать жанр произведения;
- драматизировать небольшие сказки;
- подавать любимые сказки, рассказы.

Предмет 	№ п/п	Тема занятий	Количество занятий	Дата проведения	Образовательная деятельность детей	Метод. литература	
Художественная литература	Сентябрь	Хрестоматия для детей 6-7 лет	
	1

2
3

4	К.ИМ.Чуковский «Телефон»
«Заяц-хваста»
А.Плещеев «Осень наступила»
С.Маршак «Тает месяц молодой»	1

1
1

1		Чтение детям

Рассказывание
Заучивание  

Заучивание 		
	Октябрь		
	5

6
7

8	«Крылатый, мохнатый да блин масляный»
«Волк и семеро козлят»
«С добрым утром»
С.Есенин
«Мойдодыр» К.Чуковский	1

1
1

1		Чтение детям

Рассказывание
Заучивание

Чтение детям		
	Ноябрь		
	9

10
11

12	«Лисичка-сестричка и серый волк»
«Подкидыш» В.Бианки
Заучивание «Тает месяц молодой» Маршак
Составление рассказа «Времена года»	1

1
1

1		Рассказывание

Чтение детям		
	Декабрь		
	13
14

15

16	«Лисичка со скалочкой»
С.Я.Маршак «Усатый-полосатый»
С.Я.Маршак «Эй, кузней, молодец!»
С.Махотин «Старшая группа»	1
1

1

1		Рассказывание
Чтение детям

Заучивание

Заучивание 		
	Январь		
	17

18

19
20	П.Бажов «Серебряное копытце»
Воронько «Есть в лесу под елкой хата»
Суриков «Зима»
«Лисичка-сестричка и серый волк»	1

1

1
1		Чтение детям

Заучивание 

Заучивание
Рассказывание 		
	Февраль		
	21

22
23

24	«Мороз, солнце и ветер» Митяев
«Белая береза» С.Есенин
Заучивание пословиц, примет, поговорок
«Путешествие Нильса с дикими гусями» С.Лагерлеф	1

1
1

1		Чтение детям

Заучивание 
Заучивание

Долгочтение детям		
	Март		
	25
26

27

28	«Синичкин календарь»
«Посидим в тишине» С.Благинина
Заучивание пословиц, примет о весне
«Жихарка»	1
1

1

1		Чтение детям
Заучивание 

Заучивание

Рассказывание детям		
	Апрель		
	29

30
31

32	«Зима недаром злится» Ф.Тютчев
Б.Житков «На льдине»
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
«Сивка-бурка»	1

1
1

1		Заучивание

Чтение детям
Рассказывание детям
Долгочтение детям		
	Май		
	33

34

35

36	«Хаврошечка»

«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин
А.С.Пушкин «Ель растет перед дворцом»
«Дождик, дождик, веселей»	1

1

1

1		Рассказывание детям
Чтение детям

Заучивание

Заучивание

Образовательная область «Художественное творчество»

Данная образовательная область включает в себя следующие дисциплины: Программу по художественно-эстетическому развитию дошкольников, Программу по основам изобразительного и прикладного искусства которая включает рисование , лепку и конструирование из бумаги.
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи:
• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, ручной труд);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному искусству.
Для     успешного     овладения     детьми     художественно-творческой деятельностью и развития креативности необходимы следующие условия:
• обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать;
• разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание     индивидуальных и коллективных  композиций), художественных материалов;
• уважение к творчеству детей, использование детских работ в оформлении помещений детского сада, в организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.
Одна из важнейших задач художественно-творческой деятельности -научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, стремиться к содержательному общению, связанному с художественно-творческой деятельностью.
Задачи:
Развитие продуктивной деятельности (рисование,  лепка, аппликация):
Рисование:
Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве
на листе бумаги; передавать движение фигур.
Развивать композиционные умения: располагать предметы на листе
с учетом пропорций.
3) Закреплять способы и приёмы рисования различными изобразительными материалами.
4) Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой.
Совершенствовать умение рисовать кистью разными способами.
Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой,
розовый, темно- зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.
7) При рисовании карандашом учить передавать опенки цвета,
регулируя нажим на карандаш.
Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей
жизни и на темы литературных произведений.
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения
на полосе внизу листа, по всему листу.
Развивать умение располагать предметы так, чтобы они загораживали друг друга.
Знакомить с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи.
12) Учить создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с её цветовым строем и элементами композиции.
13) Знакомить с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов.
Знакомить детей с росписью Полхов-Майдана.
Закреплять умение ритмично располагать узор.
Лепка:
1) Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы; передавать их характерные особенности.
2) Закреплять умение лепить посуду из целого куска ленточным
способом.
3) Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способом.
Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предмет устойчивым.
Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты.
6) Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений.
7) Формировать умение лепить мелкие детали.
Формировать технические умения и навыки работы с разными материалами для лепки.
Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
10) Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности.
11) Учить расписывать изделия гуашью, украшать налепами и углублённым рельефом, использовать стеку.
Аппликация:
1) Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие.
Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги сложенной пополам.
Познакомить с приемом обрывания бумаги.
Учить создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Развитие детского творчества:
1) Развивать органы восприятия (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус); закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
2) Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление, установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерные  признаки, обобщение.
Развивать способность наблюдать, всматриваться в явление и объекты природы, замечать их изменения.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
5) Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
6) Развивать чувство цвета, формы и пропорций.
Приобщение к изобразительному искусству:
Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства.
Знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства.
Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников.
Расширять представления о графике.
5) Знакомить с творчеством художников - иллюстраторов детских книг.
6) Знакомить детей с архитектурой.
7) Расширять представления о народном  искусстве,  фольклоре, музыке, художественных промыслах.
Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Наблюдение на прогулке
Игра-	Беседы
Опыты
Дидактические игры	Проблемная ситуация Самостоятельная	Беседа Консультации
Конкурсы	

экспериментирование	Занимательные	художественная	Выставка ра	
Рассматривание	показы	деятельность	Экскурсии	
Конструирование	Индивидуальная	Самостоятельная	Открытые	
Рассказ	работа	деятельность с	занятия	
Ситуативный	Наблюдения	материалами	Целевые	
разговор	Рассматривания	Дидактические	прогулки с ц	
Развивающие игры	Чтение	игры	накопления	
Дидактические	Обыгрывание	Рассматривания	впечатлений	
игры	незавершенного	Наблюдения	Фотовыставк	
	рисунка	Сюжетно-ролевая	Мастер-класс	
	Коллективная работа	игра	Оформление	
	Создание условий для	Экспериментирован	групповых	
	выбора	ие с материалами	помещений	
	Продуктивная	Сбор материала для		
	деятельность	украшения		
	Тематический досуг	Рассматривание		
	Сбор материала для	предметов искусства		
	украшения	Настольно-печатные		
	Экспериментирова	игры		
	ние с материалами			
Способы  проверки достижения требований  к знаниям, умениям  и навыкам
Уровень продвижения дошкольников в освоении образовательной области будет определяться в начале и конце учебного года (сентябрь, май). По трем критериям выполнения программы: «высокий», «средний», «низкий» уровень универсальных учебных действий и предметных знаний и умений. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребенком диагностического задания. Составлены карты индивидуального развития ребёнка в специально организованной образовательной деятельности.

Виды интеграции образовательной области
«Художественное творчество»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
«Познание»
Сенсорное               развитие, формирование         целостной картины   мира,    расширения кругозора         в         сфере изобразительного     искусства, творчества.	«Музыка»
Использование    музыкальных произведений для обогащения содержания области, развития детского              творчества, приобщение    к    различным видам искусства.	

	«Труд»
Формирование         трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия,          воспитание ценностного    отношения    к собственному   труду,    труду других      людей      и      его результатам.	
«Социализация»
Формирование        тендерной, семейной      принадлежности, патриотических           чувств, чувства    принадлежности    к мировому сообществу.	
	
«Безопасность»
Формирование              основ безопасности        собственной жизнедеятельности               в различных видах продуктивной деятельности.	«Чтение художественной литературы»
Использование художественных произведений для   обогащения   содержания области,   развития   детского творчества,    приобщение    к различным  видам  искусства, развитие       художественного восприятия   и   эстетического вкуса.	
«Коммуникация»
Развитие свободного общения со  взрослыми  и  детьми  по поводу процесса и результатов продуктивной     деятельности, практическое           овладение воспитанниками нормами речи.	

	«Здоровье»
Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	
«Физическая культура»
Развитие мелкой моторики.	

«Физическая культура»
развитие игровой деятельности в части  подвижных  игр  с правилами и    других видов совместной двигательной деятельности с детьми  и взрослыми	«Физическая культура»
использование подвижных игр и физических упражнений для реализации  образовательной области «Социализация»	
«Труд»
формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности	«Безопасность», «Коммуникация»
использование сюжетно-ролевых игр, режиссёрских игр,  игр с правилами       как средства реализации указанных образовательных областей	
«Безопасность»
формирование основ безопасности           собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира	«Чтение художественной литературы»
использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире	

	«Познание»
использование  дидактической игры как средства реализации образовательной области « Познание»	

	«Художественное творчество»
использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»	
«Коммуникация»
развитие свободного общения со взрослыми  и  детьми  в  части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения	

Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация

Пояснительная записка

	Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
	1) Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые и предстоит изображать.
	2) Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3) Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организация разнообразных выставок, подарков.
4) Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий, художественных материалов.
5) Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе. Уважение к творчеству детей.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

Аппликация

Ожидаемые результаты

К концу учебного года дети будут:
- изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги;
- композиционно правильно располагать аппликацию;
- создавать изображение с натуры и по представлению;
- вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной пополам;
- владеть основами техники многослойного вырезания и техники ажурного вырезания;
- создавать узоры на бумаге разной формы;
- составлять декоративную композицию из геометрических и растительных форм;
- владеть навыками изображения птиц и животных по мотивам народного декоративного творчества.

Предмет 	№ п/п	Тема занятий	Количест
во занятий	Дата проведения	Образовательная деятельность детей	Методическая литература	
Аппликация	Сентябрь	
	1
2

3
4	«Грибы»
«Что нам осень принесет?»

«Узор на круге»
«Вырежи и наклей игрушку»	1
1

1
1		Цветная бумага
Цветная бумага. Объемная аппликация.
Цветная бумага.
Цветная бумага.	Д.Н.Колдина «Лепка и аппликация».
М.А.Гусакова «Аппликация»	
	Октябрь	
	5

6

7

8	«Блюдо с фруктами».
«Наш любимый Мишка».
«Кукла в красивом платье».
«Вырежи и наклей что хочется»	1

1

1

1		Цветная бумага.

Белая и цветная бумага.
Цветная бумага.

Цветная бумага.	Комарова Т.С. «Заметка по изодеятельности в д/с»	
	Ноябрь	
	9
10

11

12	«Троллейбус».
«Дома на нашей улице».
«Машины идут по улице».
«Укрась красиво блюдечко».	1
1

1

1		Цветная бумага
Цветная бумага

Цветная бумага

Цветная бумага		
	Декабрь	
	13

14

15

16	«Транспорт-пароход».

«Снегурочка».

«Зеленая елочка».

Поздравительная открытка к Новому году.	1

1

1

1		Цветная бумага. Обрывание – мозаика и обрывание по контуру.
Цветная бумага. Аппликация из вырезанных частей предмета.
Объемная аппликация из вырезанных силуэтов.
Цветная бумага	Д.Н.Колдин «Лепка и аппликация».	
	Январь	
	17
18
19
20	«Нарядная елочка».
«Красивые цветы».
«Красивые рыбки».
По замыслу.	1
1
1
1		Цветная бумага
Цветная бумага
Цветная бумага
Цветная бумага	Т.С.Комарова.	
	Февраль	
	21
22

23

24	«Мой дом».
«Наши защитники».
Поздравительная открытка для папы.
По замыслу	1
1

1

1		Цветная бумага
Цветная бумага

Цветная бумага

Цветная бумага	Д.Н.Колдина.	
	Март	
	25

26
27

28	«Вырезывание и наклеивание кувшинчика».
«Вода с цветами».
Поздравительная открытка для мамы.
По замыслу.	1

1
1

1		Цветная бумага

Цветная бумага
Цветная бумага

Цветная бумага	Т.С.Комарова.	
	Апрель	
	29

30
31

32	«Наша новая кукла»
«Поезд».
«Любимая мозаика».
По замыслу.	1

1
1

1		Цветная бумага

Цветная бумага
Цветная бумага

Цветная бумага	Т.С.Комарова.	
	Май	
	33
34

35	«Весенний ковер».
«Корзина с цветами».
По замыслу.	1
1

1		Цветная бумага
Цветная бумага

Цветная бумага	Т.С.Комарова.	

Лепка

Ожидаемые результаты

К концу учебного года дети будут:
- лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
- создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур;
- создавать изображения по мотивам народных игрушек;
- лепить предметы по представлению с натуры, передавая их характерные особенности;
- выполнять декоративную лепку на пластине налепом.

Предмет 	№ п/п	Тема занятия	Кол.занятий	Дата проведения	Образовательная деятельность детей	Метод. литература	
Лепка 	Сентябрь 	
	1
2
3

4	«Грибы»
«Овощи»
«Вылепи какие хочешь овощи»
По замыслу	1
1
1

1		Лепка из пластилина	Т.С.Комарова «Занятия по ИЗО деятельности»	
	Октябрь			
	5
6

7
8	«Фрукты»
«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»
«Козленок»
По замыслу	1
1

1
1				
	Ноябрь			
	9

10
11
12	«Вылепи свою любимую игрушку»
«Сказочные домики»
«Птичка сказочная»
По замыслу	1

1
1
1				
	Декабрь			
	13
14
15

16	«Блюдо»
«Котенок»
«Девочка в зимней шубке»
По замыслу	1
1
1

1				
	Январь			
	17
18
19
20	«Снегурочка»
«Зайка»
По замыслу
«Подарок Деда Мороза»	1
1
1
1				
	Февраль			
	21
22
23
24	«Щенок»
«Собака со щенком»
«Горшочек»
По замыслу	1
1
1
1				
	Март			
	25
26
27
28	«Подарок маме»
«Три медведя»
«Птицы клюют корм»
По замыслу	1
1
1
1				
	Апрель			
	29

30
31
32	«Белочка грызет орешки»
«Девочка пляшет»
«Любимая игрушка»
По замыслу	1

1
1
1				
	Май			
	33
34

35
36	«Посуда для кукол»
«Красная шапочка несет бабушке гостинцы»
«Любимая сказка»
По замыслу	1
1

1
1				

Рисование

Ожидаемые результаты

К концу учебного года дети будут:
- различать произведения изобразительного искусства;
- создавать композицию рисунка;
- рисовать по памяти и с натуры;
- создавать сюжетную композицию;
- знать приемы выделения смыслового центра: цветовой контраст, контраст по размеру;
- уметь выписывать изображение в лист;
- передать форму и пропорции предмета;
- создавать изображение при  помощи различных материалов и техник;
- подбирать и использовать в рисунке гармонию сочетающихся цвета и их оттенки;
- сменить краски и получать новые цвета;
- применять способ наложения цветовых пятен тушевкой, штриховкой, мазками;
- иметь представление о различных народных промыслах;
- уметь подбирать цветовую гамму, характерную для определенного промысла;
- выполнять элементы росписи.

Предмет 	№ п/п	Тема занятий	Количество занятий	Дата проведения	Образовательная деятельность детей	Метод. литература	
Рисование	Сентябрь	
	1

2
3
4
5
6

7

8	«Картинка про лето»

«Знакомство с акварелью»
«Что созрело в огороде»
«Что созрело в саду»
«Чебурашка»
«Что ты больше всего любишь рисовать»
«Укрась платочек цветами»
По замыслу	1

1		Рисование карандашами
Рисование акварельными красками	Комарова «Занятия по ИЗО деятельности»
Г.С.Швайко «Занятия по ИЗО деятельности в д/с»
Т.С.Комарова	
	Октябрь	
	9
10
11
12

13

14

15
16	«Осенний лес»
«Тарелочка»
«Три медведя гуляют»
«Идет дождь»

«Осеннее дерево»

«Девочка в нарядном платье»
«Золотая осень»
По замыслу			Рисование красками

Рисование цветными карандашами
Рисование красками	Комарова «Занятия по ИЗО деятельности в д/с»
Г.С.Швайко
Т.С.Комарова	
	Ноябрь	
	17

18
19

20
21
22
23
24	«Автобус с флажками едет по улице»
«Узор на круге»
«На селе построены разные дома»
«Закладка для книги»
«Домики трех поросят»
«Грузовая машина!
«Сказочные домики»
По замыслу			Рисование акварельными красками

Рисование цветными карандашами	Т.С.Комарова

Сакулина
	
	Декабрь	
	25
26

27

28

29
30

31

32	«Зима»
«Ели большие и маленькие»

«Волшебные птицы»

«Роспись блюда»

«Снежинка»
По замыслу

«Наша нарядная елка»

«Моя любимая сказка	1
1

1

1

1
1

1

1
		Рисование гуашью
Рисование акварельными красками
Рисование цветными карандашами
Рисование акварельными красками
Рисование гуашью
Рисование цветными карандашами
Рисование акварельными красками
Рисование цветными карандашами	Комарова «Занятия по ИЗО деятельности в д/с»
	
	Январь	
	33

34

35

36

37

38

39	«Что тебе больше всего понравилось на празднике»
«Дети гуляют зимой на участке»

Рисование по мотивам городецкой росписи

«Машины нашего села»

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи
«Нарисуйте любимую игрушку»
По замыслу	1

2

1

1

1

1

1		Рисование красками

Рисование цветными карандашами
Рисование акварельными красками
Рисование цветными карандашами
Рисование акварельными красками
Рисование красками
Рисование цветными карандашами
	Комарова «Занятия по ИЗО деятельности в д/с»
	
	Февраль	
	40

41

42

43

44

45

46
47	«Фартук дл дымковской куклы»

«Красивое рождественское дерево зимой»

«Солдат на посту»

«Поздравительная открытка для папы»

«Пограничник с собакой»

«Любимая кукла»
«Любимая машина»

По замыслу
«Русская городская одежда»	1

1

1

1

1

1

1
1		Рисование акварельными красками
Рисование цветными карандашами
Рисование цветными карандашами
Рисование акварельными красками
Рисование цветными карандашами
Рисование цветными карандашами
Рисование красками	Г.С.Швайко «Занятия по ИЗО деятельности в д/с»

Комарова «Занятия по ИЗО деятельности в д/с»

Д.Н.Колдина
	
	Март	
	48

49
50
51

52

53
54

55	«Роспись кувшинчиков»

«Букет для мамы»
«Портрет мамы»
«Строители строят дом»

«Синяя и красная птицы»

«Весенние ветки»
«Нарисуй какой хочешь узор»
По замыслу	1

1
1
1

1

1
1

1		Рисование акварельными красками
// =//
// =//
Рисование цветными карандашами
Рисование красками
// =//
// =//

// =//	Т.С.Комарова	
	Апрель	
	56
57

58

59

60

61
62
63	«И весло, и грустно»
«Веселый клоун»

«Мама (папа) ведет ребенка в детский сад»
«Роспись индюка»

«Пришла весна, прилетели птицы»
«Красивые цветы»
«Любимая игрушка»
По замыслу	1
1

1

1

1

1
1
1		// =//
Рисование цветными карандашами
// =//

Рисование акварельными красками
// =//

// =//
// =//
// =//	Г.С.Швайко
Т.С.Комарова	
	Май	
	64

65
66
67
68
69
70
71	«Узоры на кухонных досках»

«Морская страница»
«А горы все выше»
«Бескрайнее море»
«Салют»
«Цветут сады»
«Любимые игрушки»
По замыслу	1

1
1
1
1
1
1
1		Рисование акварельными красками
// =//
// =//
// =//
// =//
// =//
// =//
// =//	Г.С.Швайко

Д.Н.Колдина

Т.С.Комарова	

Перспективный план организованной деятельности детей на прогулке
1	2		4	5	6	7	

Октябрь	Рассматривание:
- растений на участке;
- однолетних и многолетних растений;
- березы;
- листьев;
- семян растений;
- листьев клена и березы;
- почек после листопада;
- деревьев и кустарников;
- листьев на земле;
- окраски и формы листьев.
Наблюдение:
- за листопадом;
- за полетом семян деревьев;
- за птицами;
- за повадками птиц.
Нахождение примет
осени		«Придумай сам», «Игра
в загадки», «Ищи», «И я»,
«Сколько предметов?»,
«Исправь ошибку»,
«Вспомни разные слова»,
«Стой, палочка, остановись», «Где что можно делать?», «Какая, какое, какой», «Какое что бывает?»,
«Кто больше вспомнит»,
«Придумай другое слово»,
«О чем я сказала?», «Найди-
те, что опишу», «Отгадайте,
что за растение», «Назови
птицу с нужным звуком»,
«Что это за птица?», «Узнай, чей лист», «Путешествие», «Бывает, не бывает», «Найди пару», «Охотник», «Лесник»	«Ловушка», «Иголка, нитка и узелок», «Волк во рву»,
«Удочка», «Кенгуру», «Не
оставайся на полу», «Медведь и пчелы», «Космонавты», «Караси и щука»,
«Мяч водящему», «Гуси-
лебеди», «Хитрая лиса»,
«Успей подхватить», «Не
намочи ног», «Ловишка,
бери ленту», «Ручейки и
озера», «Найди себе пару», «Лягушки», «Замри»,
«К названному дереву беги», «Крокодил», «Лягушки и цапля», «Найди лис-
ток, как на дереве», «Повар», «Кот на крыше»,
«Лягушата».
Игры-забавы «Что изменилось», «Узнай по звуку»,
«Где звук», «Необычные
жмурки».
Игра-развлечение «Считай
ногами»	• Летающие
семена.
• Уличные
тени.
• Движение
воздуха	Уборка за-
сохших цветов в цветниках.
Помощь
младшим детям в уборке
песка вокруг
песочницы.
Помощь
дворнику
в уборке
опавшей
листвы.
Уборка грядок на ого-
роде от высохших
стеблей.
Сбор красивых листьев
на гербарий.
Сбор семян
цветочных
растений.
Окапывание
лунок вокруг деревьев	

1	2	3	4	5	6	7	

Ноябрь	Рассматривание деревьев и кустарников.
Определение погоды
по приметам.
Наблюдение:
- за птицами, находящимися вблизи жилья чело-
века;
- за воробьями;
- воронами;
- за птицами у кормушек;
- за голубями;
- снегирями	Наблюдение:
- за освещенностью во время дня;
- первыми заморозками;
- погодой;
- изменениями температуры воздуха в течение дня;
- тенью от солнца;
- небом;
- тучами;
- облаками;
- туманом;
- первым снегом;
- одеждой людей.
Определение погоды
по приметам.
Развешивание кормушек	«Найди пару», «Охотники», «Похож - не похож»,
«Природа и человек»,
«Третий лишний (птицы)», «Наоборот», «Хлопки», «Ищи», «Сколько
предметов», «Исправь
ошибку», «Кто ты», «Да -
нет», «Летает - не летает»,
«Добавь слог», «Назови
птицу с нужным звуком»,
«Кто (что) летает», «Что
это за птица», «Отгадай-ка», «Придумай сам»,
«Бывает - не бывает»,
«Кто где живет», «Доскажи словечко», «Птицы»,
«Не зевай (птицы)»	«Совушка», «Стоп», «Казаки-разбойники», «Лиса
в курятнике», «Зайцы и
волк», «Картошка»,
«Стайки», «Кот на крыше», «С кочки на кочку»,
«Повар», «Лягушки»,
«Пустое место», «Мыши
в кладовой», «Самолеты»,
«Мы веселые ребята»,
«Жмурки», «Гуси-лебе-
ди», «Медведь и пчелы»,
«Сделай фигуру», «Хитрая
лиса», «Мяч водящему»,
«Рыбак и рыбки», «Волк
во рву», «Горелки»,
«Волк»	• Уличные
тени.
• Таяние
снега.
• Таяние
снега на руке	Наведение
порядка
на участке.
Помощь
детям младшей группы
в уборке
участка.
Помощь
дворнику
в уборке
оставшихся
листьев,
снега.
Посыпать
дорожки
песком.
Уборка своего участка	

Декабрь

	Рассматривание деревьев и кустарников.
Наблюдение:
- за повадками зимующих
птиц у кормушек;
- за зимующими птицами.
Нахождение примет
приближающейся зимы	Наблюдение:
- за небом;
- ночным небом;
- ветром;
- солнцем;
- луной и звездами;
- снегом;
- снежинками;
- состоянием воды
на улице;	«Похож - не похож», «На-
зови три предмета»,
«Природа и человек»,
«Наоборот», «Добавь
слог», «Не ошибись», «За-
кончи предложение»,
«Придумай сам», «Найди-
те, что опишу», «Отгадай,
что за растение», «Охот-
ник», «Назови птиц	Русская народная забава
«Снежная баба».
Русские народные игры
«Волк», «Стадо».
Игры-забавы «Узнай
по звуку», «Что изменилось», «Узнай не смотря»,
«Где звук», «Необычные
жмурки».	• Уличные
тени.
• Уличные
тени от фонарей.
• Определение чистоты
снега.	Уборка снега
с дорожек.
Помочь
дворнику
посыпать
дорожки
песком.
Расчистка
дорожек
от снега.	

1	2	3	4	5	6	7	
		- погодой; - продолжительностью дня; - снегопадом; - снегопадом при вечернем освещении; - снегом; - ветром и снегом; - работой дворника. Рассматривание: - луж на асфальте; - следов на снегу; - снежинок. Определение пути солнца по ориентирам. Нахождение примет приближающейся зимы	с нужным звуком», «Скажи по другому», «Кто больше знает?», «Найди предмет такой же формы», «Кто (что) летает», «Отгадай-ка», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что это за птица?», «Третий лишний (птицы)», «Скажи, что ты слышишь», «Когда это бывает»	Башкирские народные игры «Стрелок», «Липкие пеньки». Бурятские народные игры «Иголка, нитка и узелок», «Волк и ягнята», «Ищем палочку». Белорусские народные игры «Прела-горела», «Колечко», «Мороз», «Ванюша и лебеди». Казахская народная игра «Платок и узелок». Зимние забавы «Снайперы», «Кто быстрее», «Кто дальше», «Снежная карусель», «Проезжай и собирай». «Мороз - красный нос», «Бабочки, лягушки, цапли», «Зайцы и медведи», «Два Мороза», «Совуш-ка», «Мы веселые ребята», «Лиса в курятнике», «Космонавты»	• Зависимость состояния воды от температуры воздуха.
• Свойства снега.
• Таяние и замерзание воды	Ремонт поломавшихся кормушек. Помочь детям младших групп в создании ледяных построек. Помочь детям младших групп убрать снег на дорожках. Сбор снега в лунки деревьев и кустарников	

Январь	Наблюдение:
- за поведением птиц;
- красотой зимнего пейзажа
 - красотой растений зимой. Рассматривание березы	Определение погоды по приметам. Наблюдение:
- за снеговиком;
- снегопадом;
- сугробами на участке;
- следами на снегу;
 - инеем;	«Охотник», «Когда это бывает», «Кто больше слов придумает», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов», «Что это за птица?», «Вчера, сегодня, завтра», «Исправь ошибку», «Что это такое»,	«Лиса в курятнике», «Замри», «Пятнашки», «Кот на крыше», «Стайка», «Кто сделает меньше шагов», «Стрелок», «Перенеси предмет», «Что это такое», «Стой», «Мороз - красный нос», «Гуси-лебеди»,	• Таяние и замерзание воды.
• Зависимость состояния воды от температуры	Помочь детям младших групп убрать снег с участка. Стряхнуть снег с кормушек	

1	2	3	4	5	6	7	
		- снегом;
- осадками;
- метелью;
- красотой зимнего пейзажа;
- долготой дня;
- работой дворника в гололед;
- вечерним небом.
Рассматривание:
- снежинок;
- узоров на стеклах	«Отгадай-ка», «Кто ты?»,
«Не зевай», «И я», «Дополни предложение»,
«Найди противоположное
слово», «Скажи слово
с нужным звуком», «Путешествие», «Кто где живет», «Найди противоположное слово», «Кому что
нужно»	«Медведь и пчелы», «Караси и щука», «Ловишка,
бери ленту», «Два мороза», «Успей поймать»,
«Необычные жмурки»,
«Считайте ногами».
Русская народная игра
«Снежная баба».
Башкирская народная игра
«Липкие пеньки».
Белорусская народная игра «Колечко».
Бурятская народная игра
«Иголка, нитка и узелок»,
Зимние забавы «Снежная
карусель». «Снайперы»,
«Пробеги и не задень»	воздуха.
• Вода и
снег.
• Свойства
воды.
• Березка.
• Защитные свойства снега	и насыпать
корм.
Стряхивание
больших шапок снега с молодых веток.
Уборка снега
с дорожек.
Помощь малышам в насыпании снега в лунки
деревьев и
кустарников.
Сбор снега
в лунки деревьев
на участке.
Посыпание
песком
скользких
дорожек	

Февраль	Рассматривание:
- травянистых растений
под снегом;
- почек на деревьях.
Наблюдение:
- за зимующими птицами
у кормушки;
- воронами;	Определение погоды
по приметам.
Наблюдение:
- за увеличением продолжительности дня;
- образованием сосулек;
- снегом на ветках;	«Не ошибись», «Кому что
нужно», «Кто больше знает», «Так бывает или нет»,
«Где я был», «Это правда
или нет», «Надо сказать
по-другому», «Какое что
бывает», «Придумай другое слово»,	Зимние забавы «Снежная
карусель», «Кто дальше»,
«Проезжай и собирай»,
«Кто быстрее», «Снайперы», «Пробеги и не задень», «Ловкие и быстрые».
«Совушка», «Лиса	• Лед -
твердая
вода.
• Зависимость состояния воды от температуры	Помочь детям младших
групп в постройке снеговиков.
Ремонт кормушек.
Помочь	

1	2	3	4	5	6	7	
	- передвижением птиц;
- синицей;
- галками и воронами;
- снегирем	- облаками;
- небом;
- луной;
- ночными светилами;
- звездами;
- лужами;
- оттепелью;
- капелью;
- солнцем;
- погодой;
- снеговиком.
Рассматривание:
- снежного покрова;
- следов птиц;
- одежды людей	«Что это за птица?», «Летает - не летает», «Природа и человек», «Вспомни
разные слова», «Стоп, палочка, остановись», «Что
неверно?», «Кто найдет
короткое слово», «Вспомни разные слова», «Какое
время года», «Какие, какой, какое», «О чем
я сказала?», «Как сказать
по-другому?», «О чем еще
так говорят», «Что это
значит?»	в курятнике», «Пятнашки», «Самолеты», «Пустое
место», «Мороз - красный
нос», «Стайка», «Мы веселые ребята», «Успей поймать», «Ловишки на одной
ноге», «Стоп», «Я есть».
Мордовская народная игра «Круговой».
Русская народная игра
«Ключи».
Игра народов Севера «Перетяни».
Удмурдская народная игра
«Водяной».
Тувинская народная игра
«Стрельба в мишень».
Дагестанская народная
игра «Подними игрушку».
Белорусские народные игры «Ванюша и лебеди»,
«Мороз».
Татарские народные игры
«Хлопушки», «Скок-перескок», «Лисички и
курочки»	воздуха	дворнику
посыпать
дорожки
песком	

Март	Наблюдение:
- за воронами;
- повадками птиц;	Наблюдение:
- за изменениями, происходящими в природе;	«Природа и человек»,
«Кто же я», «Повторяй
друг за другом»,	«Что происходит в природе», «Мышеловка», «Мяч
водящему», «Пчелки	• Вода
и снег.
• Движение	Наведение
порядка
на участке.	

1	2	3	4	5	6	7	
 
Март	- весенней природой;
- насекомыми.
Рассматривание:
- почек на деревьях и кустарниках;
- веток деревьев;
- растений;
- молодой травы;
- растений (их многообразие)	- за капелью;
- ветром;
- оттепелью и капелью;
- облаками;
- лужами;
- таянием снега и льда;
- облачностью;
- весенней природой;
- дождем;
- солнцем;
- изменениями, происходящими в неживой природе	«Охотник», «Расскажи
без слов», «Что это
за птица», «Придумай
сам», «Мое облако», «Похож - не похож», «Узнай,
что в мешочке», «Закончи
предложение», «Путешествие», «Что на что похоже», «Третий лишний»,
«Кто больше знает», «Наоборот», «Найди предмет
той же формы», «Бывает -
не бывает», «Назови три
предмета», «Отгадайте,
что за растение», «Третий
лишний (растения)»	и ласточки», «Птички и
кошка», «Космонавты»,
«Хитрая лиса», «Кто скорее до флажка», «Медведь
и пчелы», «Жмурки», «Гуси-лебеди», «Садовник»,
«Сделай фигуру», «Найди
себе пару», «Караси и щука», «К названному дереву
беги», «Совушка», «Ловишка, бери ленту», «Волк
во рву», «Солнечные зайчики».
Русские народные игры
«Мячик кверху», «Блуждающий мяч», «Стадо».
Игры-забавы «Узнай
по звуку», «Узнай, не видя», «Что изменилось?».
Башкирская народная игра
«Липкие пеньки»	воздуха.
• Определение зависимости роста
растений
от температуры окружающего
пространства	Помощь
дворнику
в уборке
снега с дорожек.
Сбор снега
в лунки деревьев и
кустарников.
Посыпание
скользких
дорожек
песком.
Уборка участка от оставшегося
снега.
Помощь
дворнику
в уборке территории детского сада	

Апрель	Наблюдение:
- за воробьями;
- весенними изменениями
в живой природе;
- цветением березы;
- насекомыми;
- полетом птиц;
- поведением птиц;	Наблюдение:
- за весенними изменениями в природе;
- ветром;
- солнцем;
- ветром и облаками;
- красотой весенней природы;	«Кто где живет», «Хорошо -
плохо», «Да или нет», «Что
неверно», «Добрые слова»,
«Назови насекомое с нужным звуком», «Летает - не
летает», «Похож - не похож», «Игра в загадки»,
«Сколько предметов»,	Игра-забава «Где звук».
«К названному дереву беги», «Мы веселые ребята»,
«Узнай растение», «Голубь», «Охотник и зайцы»,
«Горелки», «Карусель»,
«Лягушки и цапли», «Ловишка, бери ленту»,	• Состояние
почвы в зависимости
от темпера-
туры воздуха.
• Уличные
тени.	Наведение
порядка
на дорожках.
Уборка участка группы.
Помощь
детям	

1	2	3	4	5	6	7	

Апрель	- божьей коровкой (защитные свойства);
- кошкой;
- изменениями, происходящими в природе.
Рассматривание:
- одуванчиков;
- березы;
- подорожника;
- божьей коровки;
- майского жука	- дождем;
- изменениями, происходящими в неживой природе	«Наоборот», «Назови три
предмета», «Хлопки»,
«Скажи, что ты слышишь»,
«Отгадай-ка», «Бывает -
не бывает (с мячом)»,
«Найди себе пару», «Третий лишний (растения)»,
«Отгадайте, что за птица?», «Исправь ошибку»	«Сова», «Зоопарк», «Песенка стрекозы», «Воробушки и кот», «Совушка»,
«Красочки», «Удочка»,
«Зайцы и волк».
Башкирская народная игра
«Стрелок».
Русская народная игра
«Волк».
Бурятские народные игры
«Волк и ягнята», «Ищем
палочку», «Иголка, нитка,
узелок».	• Вечерние
тени.
• Веселые
кораблики	средней
группы
в уборке
участка.
Помощь
дворнику
в уборке луж
после дождя.
Разметка
грядок
на огороде.
Формирование бордюров в цветниках группы.
Подготовка
цветника
к посадке
семян и рассады	

Май	Определение погоды
по растениям.
Рассматривание:
- цветущего абрикосового
дерева;
- ландыша;
- одуванчика;
- всходов цветов на клумбе;
- лекарственных растений.	Наблюдения:
- за грозой;
- солнцем;
- перистыми облаками	«Мое облако», «Исправь
ошибку», «Загадай, мы
отгадаем», «Кто знает,
пусть продолжит», «Помнишь ли ты эти стихи»,
«Природа и человек»,
«Скажи, что ты слышишь», «Кому что нужно», «Что сажают	Игры-забавы «Необычные
жмурки», «Узнай по вкусу».
«Карусель», «Казаки-
разбойники», «Не оставайся на полу», «Пустое
место», «Ручейки и озера», «Рыбак и рыбки»,
«Садовник», «Лягушки и
цапля», «Волк», «Не намочи ног», «Охотники	• Защитная
окраска кузнечика.
• Состояние
почвы в зависимости
от температуры.	Перекопка
земли
на огороде.
Формирование грядок.
Помощь
дворнику
в уборке территории.	

1	2	3	4	5	6	7	

Май	Наблюдения:
- за птицами;
- кузнечиком;
- насекомыми;
- бабочками.
Нахождение отличий
между сорными и культурными растениями		в огороде», «Волшебное
зеркало», «Повторяй друг
за другом», «Что будет,
если?», «Что происходит
в природе?», «Летает -
не летает», «Найдите, что
опишу», «Добавь слог»,
«Наоборот», «Что это
за птица», «Третий лишний (растения)», «Вершки
и корешки»	и зайцы», «Кот Васька»,
«Стоп», «Кенгуру».
Белорусские народные игры
«Прела-горела», «Ванюша
и лебеди», «Колечки».
Дагестанская народная
игра «Надень шапку».
Казахская народная игра
«Платок с узелком»
■	• Рассмат-ривание
песка через
лупу.
• Солнце
высушивает
предметы.
• Уличные
тени.
• Распро-странение
семян.
• Свойства
мокрого
песка	Поддержание чистоты
на участке.
Работа
на огороде.
Полив всходов.
Прополка
огорода	

Июнь	Запахи растений.
Рассматривание:
- цветов в цветнике;
- всходов на огороде;
- всходов деревьев;
- тополя;
- одуванчиков;
- лекарственных растений;
- божьей коровки;
- пчелок.
Наблюдения:
- за полетом тополиного
пуха;
- деревьями;
- многообразием растительного мира;	Наблюдения:
- за солнцем;
- солнечными зайчиками;
- небом;
- вечерним небом;
- кучевыми облаками;
- перистыми облаками;
- слоистыми облаками;
- ветром;
- дождем;
- лужами;
- грозой	«Добрые слова», «Скажи
по другому», «Придумай
сам», «Назови три предмета», «Мое облако»,
«Природа и человек»,
«Да - нет», «Вершки и корешки», «Похож - не похож», «Что растет в лесу?»,
«Кто же я?», «Наоборот»,
«Охотник», «Найдите, что
опишу», «Отгадайте, что
за растения», «Назови насекомое с нужным звуком», «Добавь слог», «Путешествие», «Летает -
не летает», «Повторяй друг	Игры-забавы «Узнай
по звуку», «Узнай не видя», «Что изменилось»,
«Необычные жмурки»,
«Успей подхватить»,
«Считайте ногами».
«Совушка», «Котята и
щенята», «Самолеты»,
«Лиса в курятнике»,
«Стоп», «Птички и кошка», «Бездомный заяц»,
«Зайцы и волк», «Охотник
и зайцы», «Казаки-
разбойники», «Красочки»,
«Садовник», «Картошка»,
«Жмурки», «К названному	• Свойство
солнечных
лучей.
• Передача
солнечного
зайчика.
• Потребности растений в воде.
• Буря.
• Что будет,
если огород
не поливать?
• Радуга.	Наведение
порядка
на огороде.
Полив грядок на ого-
роде.
Прополка
в цветнике.
Помощь
малышам
в работе
на огороде.
Выравнивание лунок
деревьев	

1	2	3	4	5	6	7	

Июнь	- окраской растений;
- растениями-барометрами;
- многообразием насекомых;
- муравьями;
- бабочками;
- комарами;
- ласточками;
- воробьями;
- теми, кто обитает на дереве;
- дождевыми червями	Наблюдение за природой после грозы;
- радугой.
- погодой.
- движением солнца.
- красотой окружающего
мира	за другом», «Назови животное, насекомое с нужным звуком», «Не ошибись»	дереву беги», «Мышеловка», «Удочка», «Гуси-лебеди».
Русская народная игра
«Волк»	• Что быстрее.
• Как огурец попал
в бутылку	и кустарников.
Уборка территории
после дождя.
Помощь
детям младшей группы
в уборке
участка.
Прополка
клумб.
Рыхление
земли вокруг
растений
на огороде	

Июль	Наблюдения:
- за поливом цветов;
- всходами деревьев;
- за теми, кто живет
на дереве;
- за растениями-часами;
- вороной;
- воробьями;
- птицами;
- голубями;
- кузнечиком;
- бабочкой белянкой;
- гусеницами бабочки белянки;
- муравьями;	Наблюдения:
- за перистыми облаками;
- небом;
- кучевыми облаками;
- почвой;
- тенью	«Назови три предмета»,
«Что это за птица», «Закончи предложение», «Кто
знает, пусть продолжит»,
«Мое облако», «Игра в загадки», «Похож - не похож», «Третий лишний
(растения)», «Да - нет»,
«Найди, что опишу»,
«Вершки-корешки», «Кто
больше знает», «Охот-
ник», «Что растет в лесу»,
«Загадай, мы отгадаем»,
«Кто же я?», «Что это	Игры-забавы «Развиваем
внимание», «Что измени-
лось», «Где звук», «Необычные жмурки», «Успей подхватить», «Узнай
по звуку».
«Удочка», «Птички и кошка», «Гуси-лебеди», «Не
оставайся на полу», «Самолет», «Медведь и пчелы», «Кто скорее до флажка», «Сделай фигуру»,
«Мой веселый звонкий
мяч», «Картошка»,	• Что быстрее.
• Изменение
размеров
изображения с помощью
линз.
• Рассмат-ривание
песка через
лупу.
• Песчаный
конус.	Полив
цветника.
Прополка
грядок
на огороде.
Уборка
в уголке
леса.
Помощь малышам
в прополке
грядок.
Уборка дорожек возле	

1	2	3	4	5	6	7	
	- передвижением насекомых;
- ощущением запахов растений;
- бабочками.
Рассматривание:
- подорожника;
- березы;
- ствола березы;
- одуванчиков;
- тополиного пуха;
- растений на огороде;
- лекарственных растений;
- календулы;
- крапивы;
- насекомых.
Определение погоды по приметам		за насекомое», «Найдите, что опишу», «Кто, что летает», «Кому что нравится», «Расскажи без слов», «Бывает - не бывает» (с мячом), «Скажи, что ты слышишь», «Что это такое», «Что будет, если...»	«Охотник и зайцы», «Хитрая лиса», «Красочки», «Садовник», «Горелки», «Ловишки», «Караси и щука», «Совушка», «Волк во рву», «Не попадись», «Звуковая цепочка», «Волк», «Сороконожка». Русская народная игра «Волк»	• Свойства мокрого песка. • Водопроницаемость песка и глины. • Состояние почвы в зависимости от температуры.
• Как вода поступает к листьям.
• Уличные тени	участка. Помощь малышам в уборке участка. Рыхление земли вокруг растений в огороде. Прополка сорняков в цветочных клумбах	

Август	Рассматривание:
- растений на огороде;
- цветов на клумбе;
-деревьев;
- травы;
- подорожника;
- цикория;
- календулы;
- ивы;
- семян растений.
Сбор семян растений. Вдыхание запахов растений.	Наблюдения:
- за ветром;
- дождем;
- природой после дождя;
- облаками;
- росой;
- погодой;
-тучами;
- солнцем и долготой дня;
- красотой окружающей природы	«Скажи, что ты слышишь», «Когда это бывает», «Что за чем», «Хорошо - плохо», «Что сажают в огороде?», «Цветы», «Кто где живет», «Скажи слово с нужным звуком», «Кто больше слов придумает», «Помнишь ли ты эти стихи...», «Ищи», «Сколько предметов», «Стоп, палочка, остановись», «Так бывает или нет»,	Русские народные игры «Иголка, нитка, узелок», «Стадо», «Блуждающий мяч», «Пчелки и ласточка», «Капуста». «Надень шапку», «Волк», «Ищем палочку», «Волк и ягнята». «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Голубь», «Кенгуру», «Не намочи ног», «Медведь и пчелы», «Пустое место»,	• Воздух невидим	Подравнивание грядок на огороде. Приведение в порядок клумбы с лилиями (подправить бордюр, прополоть с грядок сорняки,	

1	2	3	4	5	6	7	
	Сбор урожая на огороде.
Наблюдения:
- за мухами;
- долгоносиком;
- стрекозой;
- богомолом;
- шмелем;
- пчелой;
- птицами на ветках;
- птицами;
- поведением птиц;
- кошкой;
- улиткой;
- паучками на клумбе;
- мухами-жужжалками		«Накорми животное»,
«Стук да стук, найди слово, милый друг», «Не зевай» (насекомое), «Не зевай» (птицы зимующие),
«Кому что нужно», «Кто
ты?», «Какое время года»,
«Где что можно делать»,
«Отгадай насекомое», Чудесный мешочек», «Что
это такое», «Найди себе
пару», «Придумай сам»,
«Кто больше вспомнит»,
«Придумай другое слово»	«Пузырь», «Ручейки и
озера», «Петушиные бои»,
«Замри», «Сороконожка»,
«Зайцы и волк», «Котята и
щенята», «Найди камешек», «Песенка стрекозы», «Найди себе пару»,
«Стайка», «Дети и волк»,
«Лягушки», «Узнай растение», «Улиточка», «Угадай, что поймал», «Ловушка», «Кот на крыше»,
«Повар»		взрыхлить
землю).
Наведение
порядка
на участке.
Наведение
порядка
в клумбах.
Уборка огорода после
сбора урожая (выдергивание
ботвы,
уборка листьев).
Подготовка
огорода
к зиме, перекапывание	

4 Планируемые результаты освоения детьми Программы
Образовательная область «Здоровье»:
- Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться.
 -Имеет навыки опрятности.
-Сформированы элементарные навыки личной гигиены.
-Владеет простейшими навыками поведения во время еды.
-Имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье.
-Знает о значении для здоровья человека утренней гимнастики, закаливания.
Образовательная область «Физическая культура»:
-Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, темп,
направление.
-Умеет лазать по гимнастической стенке ( высота 2,5) с изменением темпа.
-Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см),прыгать в обозначенное
место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не 
менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.
-Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояния 5-9м,в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч 
на месте не менее 10 раз, в ходьбе.
-Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
-Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон,
футбол, хоккей.
Образовательная область «Социализация»:
-Договаривается с партнерами, подчиняется правилам игры.
-Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих.
-В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
-После просмотра спектакля может оценивать игру актера, используемые средства художественной выразительности.
Образовательная область «Труд»:
-Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи.
-Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
-Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
- Выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»:
-Соблюдает элементарные правила организационного поведения в детском саду.
-Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, 
элементарные правила дорожного движения.
-Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение.
-Понимает значение сигналов светофора.
-Узнает и называет некоторые дорожные знаки.
-Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Образовательная область «Познание»:
Продуктивная (конструктивная ) деятельность:
-Умеет анализировать образец постройки.
-Может планировать этапы создания собственной постройки.
-Создает постройку по образцу.
-Умеет работать коллективно.
Развитие элементарных математических представлений:
-Считает (отсчитывает) в пределах 10.
-Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными,
отвечает на вопросы: «Сколько», «Который по счету».
-Сравнивает предметы на глаз, проверяет точность определений путем наложения или приложения.
-Выражает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур.
-Называет утро, день, вечер, ночь.
-Называет текущий день недели.
Формирование целостной картины мира:
-Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека
в быту.
-Определяет материалы, из которых сделаны предметы.
-Знает название родного села, страны, ее столицу.
-Называет времена года, приметы.
-Бережно относится к природе.
Образовательная область «Коммуникация»
-Может участвовать в беседе.
-Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок.
Пересказывает небольшие произведения.
-Определяет место звука в слове.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»:
-Знает 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
-Называет жанр произведения.
-Драматизирует небольшие сказки.
-Называет любимые сказки и рассказы.
Образовательная область «Художественное творчество»:
Рисование:
-Создает изображения предметов; сюжетные изображения.
-Использует разные композиционные решения.
-Использует разные цвета, оттенки для создания выразительных образов.
-Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного
искусства.
Лепка:
-Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
-Создает небольшие сюжетные композиции.
- Создает изображения по мотивам народных игрушек.
Аппликация:
-Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.

5 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Специфика дошкольного возраста заключается в том, что все психические
процессы очень подвижны и пластичны, развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие
условия для этого развития создадут ему педагоги и родители. Любое
достижение ребенка дошкольного дошкольного возраста на каждом этапе
его развития является промежуточным и служит лишь основанием для выбора
педагогом методов и технологий для индивидуальной работы.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов 
освоения Программы направлена на осуществление оценки динамики достижений детей. Итоговая оценка проводится в подготовительной 
группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание 
качеств выпускника ДОУ и степень их сформированности. Обучение и воспитание в дошкольном возрасте носит целостный характер и может быть распределено в образовательном процессе по предметным областям лишь 
условно. Именно поэтому диагностика в дошкольном возрасте не может в полной мере опираться на выявление знаний, умений, навыков. Объектом
мониторинга выступают физические , интеллектуальные и личностные
качества ребенка-дошкольника.
Формы мониторинга должны обеспечивать объективность и точность получаемых данных и включает в себя:
-Наблюдение  за ребенком ( в психологии ) - описательный психологический
исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта.
-Беседа является одним из самых продуктивных методов в психологии личности, дающих возможность вглядеться во внутренний мир человека.
-Анализ продуктов детской деятельности.
Периодичность мониторинга-два раза в год ( в октябре – ноябре и марте-
апреле ). Основная задача мониторинга - определение степени освоения
ребенком образовательной программы.
Мониторинг является значимой составляющей Программы, поэтому не нарушает ход образовательного процесса. Содержание мониторинга тесно 
связано с  образовательными программами обучения и воспитания детей.
Используются только те методы, применение которых позволяет получить
необходимый объем информации в оптимальные сроки. В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового
исследования занятия не проводятся.
6 Список литературы:
1 В.П. Новикова «Математические игры в детском саду и начальной школе»
Москва Мозаика-Синтез 2011г.
2 «Оригами». Клуб семейного досуга. Харьков. Белгород 2011г.
3 Т.А. Шорыгина «Овощи. Какие они».
4 Ребенок без проблем. Решебник для родителей. Москва 2008г.
5 Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 6-7 лет лет». Москва Мозаика-Синтез 2011г.
6 В.П. Новикова «Математика в детском саду». Москва Мозаика-Синтез.
8 Е.В. Колесникова «Математика для дошкольников 5-6 лет». Москва.
9 О.В. Дыбина «Ребенок и окружающий мир».
10 Л.В. Куцакова «Конструирование и  художественный труд в детском саду».
11 Р.С. Буре «Дошкольник и труд» Мозаика-Синтез 2011г.
12  В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология». Воронеж 2006г.
13 В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе. Познавательное развитие». Воронеж 2006г.
14 Л.И.  Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет». Москва-Просвещение.
15 О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте». Детство-Пресс 2011г.
16 Развитие связной речи для детей 6-7 лет. «Учитель». Волгоград.